Pengembangan bahan ajar PAI berbasis canva dan snake ladder melalui TGT (Team Games Tournament) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa di SDI Al-Ghaffaar Malang

INDONESIA:

Kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan informasi di abad 21 yang semakin pesat menuntut untuk adanya standart baru guna untuk memastikan siswa memiliki keterampilan yang relevan di abad ini, termasuk keterampilan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan dalam penggunaan teknologi, informasi, dan komunikasi. SDI Al-Ghaffaar adalah salah satu sekolah yang belum memiliki kemampuan berpikir kritis. Hal ini dikarenakan pembelajaran monoton dan penggunaan LKS yang kurang menarik. Pengembangan produk bahan ajar berbasis canva dan snake ladder merupakan upaya dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa serta dapat membantu siswa untuk bisa lebih beradaptasi dengan kemajuan tekonologi

Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah untuk (1) menghasilkan bahan ajar PAI berbasis canva dan snake ladder melalui TGT (Team Games Tournament) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada jenjang sekolah dasar, (2) menganalisis kelayakan serta kemenarikan dari penggunaan bahan ajar PAI berbasis canva dan snake ladder, (3) menganalisis keefektifan bahan ajar PAI berbasis canva dan snake ladder dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada jenjang sekolah dasar.

Metode yang digunakan adalah penelitian pengembangan dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation) dan desain penelitian jenis one group pretest-posttest. Analisis yang ditemukan adalah siswa mudah bosan dengan pembelajaran monoton dan LKS yang tidak menarik. Tahap design merancang slide-slide halaman materi sebagai bahan ajar dan link permainan yang akan diisi soal-soal berbasis HOTS. Tahap development mulai dikembangkan dalam aplikasi canva dan quizwhizzer. Setelah di validasi, produk ini di implementasikan kepada siswa kelas IV SDI Al-Ghaffaar sebanyak 24 peserta didik. Tahap evaluasi meliputi penilaian kemenarikan melalui respon pengguna siswa, dan keefektifan melalui pretest dan posttest. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif dengan instrumen pengumpul data berupa angket, observasi, wawancara, dan tes.

Hasil yang diperoleh dari uji validasi bahasa sebesar 74%, sedangkan hasil uji validasi ahli materi dengan presentase sebesar 86%, serta hasil uji validasi media dengan presentase sebesar 85%. Hasil ini menunjukan kualifikasi produk layak. Berdasarkan hasil angket respon siswa, diperoleh presentase 85,08% dengan kualifikasi sangat menarik. Sehingga, bahan ajar PAI berbasis canva dan snake ladder layak dan sangat menarik untuk digunakan dalam proses belajar. Berdasarkan hasil uji N-Gain, kemampuan berpikir kritis siswa mendapatkan skor 62,84% yang masuk dalam kategori cukup efektif. Sehingga, memiliki interpretasi bahwa bahan ajar PAI berbasis canva dan snake ladder memiliki efektivitas yang sedang dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis.

ENGLISH:

The rapid advancement of science, technology, and information in the 21st century demands new standards to ensure that students have relevant skills in this century, including critical thinking skills and the ability to use technology, information, and communication. SDI Al-Ghaffaar is one of the schools that does not yet have critical thinking skills. This is due to monotonous learning and the use of LKS which are less interesting. The development of teaching material products based on canva and snake ladder is an effort to improve students' critical thinking skills and can help students to be more adaptable to technological advances.

The purpose of this development research is to (1) produce PAI teaching materials based on canva and snake ladder through TGT (Team Games Tournament) to improve students' critical thinking skills at the elementary school level, (2) analyze the feasibility and attractiveness of using PAI teaching materials based on canva and snake ladder, (3) analyze the effectiveness of PAI teaching materials based on canva and snake ladder in improving students' critical thinking skills at the elementary school level.

The method used is development research with the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) and a one group pretest-posttest type research design. The analysis found that students are easily bored with monotonous learning and uninteresting LKS. The design stage designs slides of material pages as teaching materials and game links that will be filled with HOTS-based questions. The development stage began to be developed in the Canva and Quizwhizzer applications. After being validated, this product was implemented to 24 students in grade IV of SDI Al-Ghaffaar. The evaluation stage includes assessing attractiveness through student user responses, and effectiveness through pretests and posttests. The types of data used are qualitative and quantitative data with data collection instruments in the form of questionnaires, observations, interviews, and tests.

The results obtained from the language validation test were 74%, while the results of the material expert validation test were 86%, and the results of the media validation test were 85%. These results indicate that the product qualification is feasible. Based on the results of the student response questionnaire, a percentage of 85.08% was obtained with very interesting qualifications. Thus, PAI teaching materials based on canva and snake ladder are feasible and very interesting to use in the learning process. Based on the results of the N-Gain test, students' critical thinking skills scored 62.84% which is included in the fairly effective category. Thus, it has an interpretation that PAI teaching materials based on canva and snake ladder have moderate effectiveness in improving critical thinking skills.

ARABIC:

يتطلب التقدم السريع في العلوم والتكنولوجيا والمعلومات في القرن الحادي والعشرين معايير جديدة لضمان امتلاك الطلاب للمهارات ذات الصلة بهذا القرن، بما في ذلك مهارات التفكير النقدي والقدرة على استخدام التكنولوجيا والمعلومات والاتصالات. تعد مدرسة الغفار إحدى المدارس التي لا تمتلك مهارات التفكير النقدي. ويرجع ذلك إلى رتابة التعلّم واستخدام نظام الأقل تشويقًا. إن تطوير منتجات المواد التعليمية القائمة على الكانفا وسلم الثعبان هو محاولة لتحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب ويمكن أن يساعد الطلاب على أن يكونوا أكثر قدرة على التكيف مع التقدم التكنولوجي.

وتتمثل أهداف هذا البحث التطويري في (١) إنتاج مواد تدريس الباءات التعليمية القائمة على الكانفا وسلم الثعابين من خلال بطولة الألعاب الجماعية لتحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب على مستوى المدارس الابتدائية، (٢) تحليل جدوى وجاذبية استخدام مواد تدريس الباءات التعليمية القائمة على الكانفا وسلم الثعابين، (٣) تحليل فعالية مواد تدريس الباءات التعليمية القائمة على الكانفا وسلم الثعابين في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب على مستوى المدارس الابتدائية.

الطريقة المستخدمة هي البحث التطويري باستخدام نموذج (التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم) وتصميم بحث من نوع ما قبل الاختبار البوستتيكي للمجموعة الواحدة. وقد وجد التحليل أن الطلاب يشعرون بالملل بسهولة من التعلم الرتيب وغير الجذاب في. صممت مرحلة التصميم شرائح صفحات المواد كمواد تعليمية وروابط ألعاب مملوءة بالأسئلة المستندة إلى. بدأ تطوير مرحلة التطوير في تطبيقي و. وبعد التحقق من صحة هذا المنتج، تم تطبيقه على طلاب الصف الرابع الابتدائي الغفّار في الصف الرابع الابتدائي في الغفّار بعدد ٢٤ طالبًا. وتتضمن مرحلة التقييم تقييم جاذبية المنتج من خلال استجابات الطلاب المستخدمين، وفعاليته من خلال الاختبارات القبلية والبعدية. أنواع البيانات المستخدمة هي البيانات النوعية والكمية مع أدوات جمع البيانات في شكل استبيانات وملاحظات ومقابلات واختبارات.

كانت النتائج التي تم الحصول عليها من اختبار التحقق من صحة اللغة بنسبة ٧٤ %، بينما كانت نتائج اختبار التحقق من صحة خبير المواد بنسبة ٨٦ %، ونتائج اختبار التحقق من صحة الوسائط بنسبة ٨٥ %. تُظهر هذه النتائج أن اختبار التحقق من صحة المنتج قابل للتطبيق. استنادًا إلى نتائج استبيان استجابة الطلاب، تم الحصول على نسبة ٨٥ % مع مؤهلات مثيرة للاهتمام للغاية. وبالتالي، فإن مواد تدريس القائمة على الكانفا وسلم الثعبان مجدية ومثيرة للاهتمام للغاية لاستخدامها في عملية التعلم. استنادًا إلى نتائج اختبار ، حصلت مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب على ٦٢ % والتي كانت في فئة الفعالية المعتدلة. وبالتالي، يمكن تفسير ذلك بأن المواد التعليمية لمبادرة القائمة على الكانفا وسلم الثعبان لها فعالية معتدلة في تحسين مهارات التفكير النقدي.