دافعية تعلّم المهارات الإنتاجية لدى الطلاب بمعهد الأمين الإسلامي برندوان ومعهد النقاية كولوء كولوء سومنب مادورا

ARABIC:

تعدّ اللغة العربية من أهمّ الأدوات التي يحتاج إليها طالب العلوم الشرعية لفهم النصوص واستيعاب المعاني. وتُعتبر اللغة العربية أيضاً ركيزة أساسية في التعليم الإسلامي، كونها لغة القرآن الكريم والسنة، ومفتاحًا لفهم المصادر الأصلية للعلوم الشرعية. لذا، تسعى كثير من المعاهد الإسلامية إلى ترسيخ هذه اللغة في بيئة طلابها، وتوفير الوسائل التي تعينهم على اكتساب مهاراتها الأساسية، لا سيما مهارتي الكلام والكتابة. ومن هذا المنطلق، يأتي هذا البحث بهدف الوقوف على وصف الدوافع لدى الطلاب في تعلّم المهارات الإنتاجية والمحاولات التي قام بها معهد الأمين الإسلامي برندوان ومعهد النقاية كولوء كولوء سومنب.

يعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي بدراسة الحالة المتعددة، بجمع البيانات الأولية والثانوية بأسلوب جمع البيانات مستخلصة من مقابلة شخصية مع المخبرين من الطلاب بالمعاينة العمدية من الممتازين في المهارات الإنتاجية والمدرسين ومسؤول المعهد والملاحظات والوثائق المهمة وتحليلها للوقوف على تلك الأهداف السالفة.

أما نتائج هذا البحث العلمي تتضح أن: 1) دوافع الطلاب في تعلم المهارات الإنتاجية نابعة من الطموح الشخصي في فهم القرآن الكريم والعلوم العربية (الداخلية)، ووجود الحوار الواجب والمسابقات بين الطلبة التي تثير الروح التنافس بينهم، ووضع منهج التعليم على وجوب مداومة التواصل باللغة العربية، وتكوين البيئة العربية بيئة دافعية للكلام والكتابة (الخارجية). 2) والمحاولات التي قام بها المعهدان لإثارة دافعية الطلاب في تعلم المهارات الإنتاجية كما يلي: تعويد الطلاب على المهارة الإنتاجية حسب المناطق، وبناء البيئة اللغوية في حميع النشاطات المعهدية، وتكثيف النشاطات اللغوية والعربية.

ثم إن النتيجة الرسمية لهذا البحث هي أن الدافعية الخارجية من قبل المعهد تكون أقوى الدوافع وأهمها للطلاب لتعلم المهارات الإنتاجية العربية وإتقانها بالنسبة إلى الدافعية الداخلية وفي كل نصيب خاص في نفس الطلاب في إثارة هذه الدافعية من أجل إتقان اللغة العربية بمهاراتها.

ENGLISH:

Arabic is considered one of the most essential tools for students of Islamic sciences to understand texts and grasp their meanings. It is also a fundamental pillar of Islamic education, being the language of the Holy Qur’an and the Noble Sunnah, and the key to understanding the original sources of Islamic knowledge. Therefore, many Islamic institutions strive to instill the Arabic language in their students’ environment and provide them with the necessary means to acquire its core skills, especially speaking and writing. This research aims to explore the reasons and motivations behind students' pursuit of Arabic language learning, the factors that support their development, and the institutional efforts involved.

This research is based on the descriptive approach with a multi-case study, collecting primary and secondary data using the data collection method extracted from a personal interview with informants from students, teachers, and the institute official, as well as important notes and documents, and analyzing them to determine the aforementioned objectives.

The results of this scientific research show that: 1) Students' motivation to learn productive skills stems from personal ambition to understand the Holy Quran and Arabic sciences (internal), the presence of necessary dialogue and competitions among students that stimulate the competitive spirit among them, the educational curriculum based on the necessity of continuous communication in the Arabic language, and the creation of an Arabic environment that motivates speaking and writing (external). 2) The attempts made by the two institutes to stimulate their students' motivation to learn productive skills are as follows: accustoming students to productive skills according to regions, building a linguistic environment in all institute activities, and intensifying linguistic and Arabic activities.

The official result of this research is that external motivation provided by the institution is the strongest and most significant driving force for students to learn and master productive Arabic skills, compared to internal motivation. Nevertheless, each type of motivation has its own role in inspiring students to master the Arabic language with all its skills.

INDONESIA:

Bahasa Arab merupakan salah satu media paling penting yang dibutuhkan oleh pelajar ilmu-ilmu keislaman untuk memahami teks-teks dan menangkap makna secara utuh. Bahasa ini juga merupakan pilar utama dalam pendidikan Islam karena merupakan bahasa Al-Qur'an dan Sunnah Nabi, serta kunci untuk memahami sumber-sumber asli ilmu syariat. Oleh karena itu, banyak lembaga Islam berupaya untuk menanamkan bahasa Arab dalam lingkungan peserta didiknya dan menyediakan sarana yang membantu mereka dalam menguasai keterampilan dasarnya, terutama keterampilan berbicara dan menulis. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap motivasi dan alasan para siswa dalam mempelajari bahasa Arab, Faktor-faktor yang mendukung perkembangan mereka, Kegiatan yang sangat mempengaruhi adanya motivasi tersebut, serta upaya Pondok Pesantren dalam hal tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif dengan studi multikasus, pengumpulan data primer dan sekunder dengan metode pengumpulan data yang bersumber dari wawancara pribadi dengan informan peserta didik, guru, dan Pengasuh lembaga, serta catatan-catatan dan dokumen-dokumen penting, kemudian dianalisa untuk mengetahui tujuan yang telah ditetapkan.

Hasil penelitian ilmiah ini menunjukkan bahwa: 1) Motivasi santri untuk mempelajari keterampilan produktif bersumber dari keinginan pribadi untuk memahami Al-Qur'an dan ilmu-ilmu bahasa Arab (internal), adanya kebutuhan akan dialog dan kompetisi antar santri yang menumbuhkan jiwa kompetitif di antara mereka, kurikulum pendidikan yang berlandaskan pada keharusan berkomunikasi dalam bahasa Arab secara berkesinambungan, dan terciptanya lingkungan berbahasa Arab yang mendorong minat berbicara dan menulis (eksternal). 2) Upaya-upaya yang dilakukan Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan dan Annuqayah Guluk-guluk untuk menumbuhkan motivasi santri dalam mempelajari keterampilan produktif adalah sebagai berikut: membiasakan santri pada keterampilan produktif menurut Rayon masing-masing, membangun lingkungan kebahasaan yang baik dan kuat pada seluruh kegiatan lembaga, dan mengintensifkan kegiatan-kegiatan kebahasaan di Lingkungan Pondok.

Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi eksternal yang diberikan oleh lembaga merupakan dorongan yang paling kuat dan paling signifikan bagi para santri dalam menguasai keterampilan produktif bahasa Arab, dibandingkan dengan motivasi internal. Meskipun demikian, setiap jenis motivasi memiliki porsinya masing-masing dalam membangkitkan semangat siswa untuk menguasai bahasa Arab beserta seluruh keterampilannya.