Profesionalisme guru PAI dalam meningkatkan mutu pembelajaran berbasis kompetensi pada era Digitalisasi 5.0 di MI Miftahul Huda Warungdowo Pohjentrek Pasuruan

ABSTRAK

Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting di Indonesia. Namun beberapa tahun terakhir, mutu pembelajaran PAI masih belum optimal, terutama dalam hal penguasaan kompetensi yang diharapkan. Diera bdigitalisasi 5.0 yang sedang berlangsung saat ini membawa dampak yang sangat besar terhadap sistem pendidikan, termasuk PAI. Teknologi dgital telah memungkinkan akses informasi yang lebih luas dan mudah namun juga menimbulkan tantangan baru dalam hal pengelolaan kelas, penggunaan sumber daya, dan pengembangan kompetensi siswa. Profesionalisme guru PAI merupakan salah satu faktor yang penting dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI. Guru PAI yang professional harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan kompetensi siswa, mengelola kelas, serta menggunakan teknologi digital dalam proses pembelajaran.
Fokus penelitian ini, mengkaji Bagaimana profesionalisme guru PAI di MI Miftahul Huda Warungdowo dalam neningkatkan mutu pembelajaran berbasis digitalisas 5.0, bagaimana mutu pembelajaran PAI berbasis kompetensi di MI Miftahul Huda Warungdowo pada era digitalisasi 5.0, dan bagaimana hubungannya profesionalisme guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di MI Warungdowo dalam peningkatan mutu pembelajaran berbasis kompetensi di era digitalisasi 5.0
Hasilnya bahwa 1.Profesionalisme guru PAI di MI Miftahul Huda Warungdowo secara keseluruhan belum memenuhi target empat kompetensi dasar dan sub kompetensi guru. Namun, masih ada kekurangan di beberapa aspek yang dialami sebagian guru, yakni kompetensi professional dalam bentuk sertifikat pendidik yang belum lengkap memenuhi target secara penuh, dan dalam penggunaan media pembelajaran dan metode pembelajaran. Akan tetapi, guru tetap menjalankan pembelajaran melalui pendekatan PAKEM (Pembelajaran, Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan), meskipun masih ada guru yang masih mengunakan model konvensional. 2. Dalam peningkatan mutu pembelajaran PAI terdapat faktor yang mendukung tercapainya upaya tersebut, diantaranya adalah: a) kebijakan dan dorongan dari kepala sekolah/madrasah kepada guru PAI maupun guru mapel rumpun agama Islam untuk mengikuti setiap ada kegiatan akademik yang dapat meningkatkan profesionalismenya, b) tunjangan bagi guru PAI yang telah mendapatkan sertifikat pendidik. 3. Hubungan antara Profesioanal Guru PAI dan mutu Pembelajaran PAI sangat erat sekali saling terkait dan juga sejalan dengan kebutuhan akan inovasi dan kreatifitas dalam pendidikan. Guru yang mampu memanfaatkan teknologi secara optimal dapat menciptakan pembelajaran yang lebih menarik dan relevan dengan perkembangan zaman.

ABSTRACT

Islamic Religious Education (PAI) is one of the most important subjects in Indonesia. However, in recent years, the quality of PAI learning has not been optimal, especially in terms of mastering the expected competencies. In the ongoing era of digitalization 5.0, it has a significant impact on the education system, including PAI. Digital technology has enabled broader and easier access to information but has also posed new challenges in terms of classroom management, resource utilization, and student competency development. The professionalism of PAI teachers is one of the important factors in improving the quality of PAI learning. Professional PAI teachers must have the ability to develop students' competencies, manage the classroom, and use digital technology in the learning process.
The focus of this research is to examine how the professionalism of PAI teachers at MI Miftahul Huda Warungdowo enhances the quality of learning based on digitalization 5.0, how the quality of competency-based PAI learning at MI Miftahul Huda Warungdowo in the digitalization era, and how the professionalism of Islamic Religious Education (PAI) teachers at MI Warungdowo relates to the improvement of competency-based learning quality in the digitalization era. 5.0, and how the professionalism of Islamic Religious Education (PAI) teachers at MI Warungdowo is related to the improvement of competency-based learning quality in the era of digitalization5.0
The result is that 1. The professionalism of PAI teachers at MI Miftahul Huda Warungdowo overall has not yet met the target of the four basic competencies and sub-competencies of teachers. However, there are still shortcomings in several aspects experienced by some teachers, namely professional competence in the form of educator certificates that have not yet fully met the target, and in the use of learning media and teaching methods. However, teachers continue to conduct lessons using the PAKEM approach (Active, Creative, Effective, and Enjoyable Learning), although there are still some teachers who use the conventional model.
2. In the improvement of the quality of PAI learning, there are supporting factors for achieving these efforts, including: a) policies and encouragement from school/madrasah principals to PAI teachers and teachers of Islamic religious subjects to participate in every academic activity that can enhance their professionalism, b) allowances for PAI teachers who have obtained educator certificates. 3. The relationship between the professionalism of PAI teachers and the quality of PAI learning is very closely interconnected and also aligned with the need for innovation and creativity in education. Teachers who can optimally utilize technology can create more engaging and relevant learning experiences in line with the times

مستخلص البحث

ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، لم تكن جودة تعليم التربية الدينية الإسلامية على النحو الأمثل، وخاصة فيما يتعلق بإتقان الكفاءات المتوقعة. وفي عصر الرقمنة 5.0 الحالي، كان لها تأثير كبير على النظام التعليمي، بما في ذلك التعليم الديني الإسلامي. لقد أتاحت التكنولوجيا الرقمية الوصول إلى المعلومات على نطاق أوسع وبسهولة أكبر، ولكنها خلقت أيضًا تحديات جديدة من حيث إدارة الفصول الدراسية، واستخدام الموارد، وتنمية كفاءات الطلاب. إن احترافية معلمي التربية الدينية الإسلامية تشكل عاملاً مهماً في تحسين جودة تعلم التربية الدينية الإسلامية. يجب أن يكون معلم التربية الدينية الإسلامية المحترف قادرًا على تنمية كفاءات الطلاب وإدارة الفصول الدراسية واستخدام التكنولوجيا الرقمية في عملية التعلم.

تركز هذه الدراسة على دراسة كيفية تحسين احترافية معلمي التربية الدينية الإسلامية (PAI) في مدرسة مفتاح الهدى وارونغدو في جودة التعلم القائم على الرقمنة 5.0، وكيف تكون جودة التعلم القائم على الكفاءة في مدرسة مفتاح الهدى وارونغدو في عصر الرقمنة 5.0، وكيف تكون العلاقة بين احترافية معلمي التربية الدينية الإسلامية (PAI) في مدرسة مفتاح الهدى وارونغدو في تحسين جودة التعلم القائم على
الكفاءة في عصر الرقمنة 5.0

والنتائج هي أن أ. إن الكفاءة المهنية لمعلمي التربية الدينية الإسلامية في مدرسة مفتاح الهدى وارونغدو بشكل عام لم تصل إلى الهدف المتمثل في أربع كفاءات أساسية وكفاءات فرعية للمعلمين. إلا أنه لا تزال هناك نواقص في عدة جوانب يعاني منها بعض المعلمين، وخاصة الكفاءة المهنية في شكل شهادات المعلمين التي لم تصل بعد إلى المستوى المطلوب، وفي استخدام وسائل التعلم وأساليبه. ومع ذلك، لا يزال المعلمون يمارسون التعلم من خلال النهج (التعلم النشط، والإبداعي، والفعال، والممتع)، على الرغم من أن هناك معلمين لا يزالون يستخدمون النماذج التقليدية. ثانية. وفي تحسين جودة تعليم التربية الدينية الإسلامية، هناك عوامل تدعم تحقيق هذه الجهود، بما في ذلك: أ) السياسات والتشجيع من قبل مدير المدرسة/المدرسة لمعلمي التربية الدينية الإسلامية ومعلمي المواد الدينية الإسلامية للمشاركة في كل نشاط أكاديمي يمكن أن يحسن من احترافيتهم، ب) البدلات لمعلمي التربية الدينية الإسلامية الحاصلين على شهادات المعلمين. ثالث. إن العلاقة بين مهنية معلمي التربية الدينية الإسلامية وجودة تعلم التربية الدينية الإسلامية وثيقة الصلة، وتتوافق أيضاً مع الحاجة إلى الابتكار والإبداع في التعليم. إن المعلمين القادرين على استخدام التكنولوجيا على النحو الأمثل يمكنهم إنشاء تعليم أكثر إثارة للاهتمام وأكثر ارتباطًا بالتطورات الحالية.