Budaya sekolah adiwiyata dalam meningkatkan karakter peduli lingkungan: Studi multikasus di MAN 1 Lamongan dan SMA Negeri 1 Lamongan

INDONESIA:

Sekolah yang mengadopsi program Adiwiyata berupaya membangun budaya organisasi untuk membentuk karakter peduli lingkungan sebagai bentuk idealitas dalam pendidikan. Upaya ini selaras dengan misi Sustainable Development Goals (SDGs), khususnya tujuan nomor 4 (pendidikan berkualitas), 13 (penanganan perubahan iklim), dan 15 (pelestarian ekosistem darat). Namun dalam kenyataannya, implementasi Adiwiyata di sekolah-sekolah Indonesia kerap fluktuatif: semangat meningkat saat proses penilaian, tetapi cenderung menurun setelah penghargaan diterima.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengidentifikasi, menganalisis, dan merumuskan proposisi tentang desain budaya sekolah Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan; 2) menganalisis dan merumuskan proposisi tentang pengembangan budaya sekolah Adiwiyata dalam meningkatkan karakter peduli lingkungan dan 3) mengkaji dampak budaya sekolah Adiwiyata terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan di MAN 1 Lamongan dan SMA Negeri 1 Lamongan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan multi kasus. Analisis data dilakukan dalam dua tahap: analisis kasus tunggal dan lintas situs. Langkah analisis meliputi reduksi data, penyajian data, serta verifikasi dan penarikan kesimpulan. Temuan substantif kemudian didialogkan dengan teori untuk menghasilkan temuan formal. Hasil penelitian ini secara substantif menunjukkan bahwa: 1) desain budaya sekolah Adiwiyata dibangun berdasarkan nilai-nilai religius Islam seperti amanah dan ihsan, serta selaras dengan kebijakan publik yang mendukung pendidikan lingkungan; 2) pengembangan budaya organisasi dilakukan melalui tujuh tahap strategis, mulai dari penetapan nilai dasar, pembentukan tim Adiwiyata, pemetaan konteks, integrasi dalam kurikulum, pelaksanaan partisipatif melalui PBLHS, evaluasi berkelanjutan, hingga sinergi eksternal; dan 3) budaya sekolah Adiwiyata berdampak pada penguatan karakter peduli lingkungan melalui aspek moral knowing, feeling, dan action, dengan partisipasi warga sekolah mencapai 80%, meski keterlibatan menyeluruh masih perlu ditingkatkan. Temuan formal penelitian ini menghasilkan Model Integratif Budaya Sekolah Adiwiyata berbasis Islam. Model ini merupakan penyelarasan nilai-nilai keislaman, struktur kelembagaan, dan praktik pembelajaran partisipatif dalam budaya sekolah untuk membentuk karakter peduli lingkungan secara holistik.

ENGLISH:

Schools that adopt the Adiwiyata program strive to build an organizational culture aimed at shaping environmentally caring character as an ideal form of education. This effort aligns with the mission of the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly Goal 4 (quality education), Goal 13 (climate action), and Goal 15 (life on land). However, in practice, the implementation of Adiwiyata in Indonesian schools is often inconsistent: enthusiasm increases during the assessment process but tends to decline after the award is received.

This study aims to: 1) identify, analyze, and formulate propositions regarding the design of Adiwiyata school culture in shaping environmentally caring character; 2) analyze and formulate propositions regarding the development of Adiwiyata school culture in enhancing environmentally caring character; and 3) examine the impact of Adiwiyata school culture on the formation of environmentally caring character at MAN 1 Lamongan and SMA Negeri 1 Lamongan. This research uses a qualitative approach with a multi-case study design. Data analysis was conducted in two stages: within-case analysis and cross-case analysis. The analytical steps included data reduction, data presentation, and verification or conclusion drawing. Substantive findings were then discussed with theory to produce formal findings.

The substantive findings of this study indicate that: 1) the design of Adiwiyata school culture is built upon Islamic religious values such as amanah (trustworthiness) and ihsan (excellence), and is aligned with public policies that support environmental education; 2) the development of organizational culture is carried out through seven strategic stages, namely: determining core values, forming the Adiwiyata team, contextual mapping, curriculum integration, participatory implementation through PBLHS (Environment-Based Participatory Learning), continuous evaluation, and external synergy; and 3) the Adiwiyata school culture contributes to strengthening the character of environmental care through the aspects of moral knowing, moral feeling, and moral action, with school community participation reaching 80%, although more inclusive engagement still needs to be improved.

The formal findings of this study result in an Integrative Model of Islamic-Based Organizational Culture in Adiwiyata Schools. This model represents the alignment of Islamic values, institutional structure, and participatory learning practices within the school culture to holistically shape the character of environmental care.

ARABIC:

تسعى المدارس التي تعتمد برنامج أديۤوياتا إلى بناء ثقافة تنظيمية تهدف إلى تشكيل شخصية تهتم بالبيئة، باعتبارها شكلاً مثالياً من أشكال التربية. ويتماشى هذا الجهد مع رسالة أهداف التنمية المستدامة (SDGs)، ولا سيما الهدف الرابع (التعليم الجيد)، والهدف الثالث عشر (العمل المناخي)، والهدف الخامس عشر (الحياة على اليابسة). ومع ذلك، فإن تنفيذ برنامج أديۤوياتا في المدارس الإندونيسية غالبًا ما يتسم بعدم الاستقرار؛ حيث يزداد الحماس أثناء عملية التقييم، لكنه يميل إلى الانخفاض بعد الحصول على الجائزة.

يهدف هذا البحث إلى: 1) تحديد وتحليل وصياغة مقترحات حول تصميم ثقافة مدرسة أديوياتا في تشكيل الشخصية المهتمة بالبيئة؛ 2) تحليل وصياغة مقترحات حول تطوير ثقافة مدرسة أديوياتا في تعزيز هذه الشخصية؛ و3) دراسة أثر ثقافة مدرسة أديوياتا على تشكيل الشخصية المهتمة بالبيئة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى بلامونغان والمدرسة الثانوية الحكومية الأولى بلامونغان.

استخدم هذا البحث منهجية نوعية بتصميم دراسة متعددة الحالات. وتم تحليل البيانات عبر مرحلتين: تحليل كل حالة على حدة، والتحليل المقارن بين المواقع. شملت خطوات التحليل تقليص البيانات، وعرضها، والتحقق منها واستخلاص النتائج. ثم تمت مناقشة النتائج الميدانية مع النظرية لإنتاج نتائج نظرية رسمية.

تشير النتائج الجوهرية لهذه الدراسة إلى ما يلي: 1) إن تصميم ثقافة المدرسة الأديۤوياتية قد بُني على أساس القيم الدينية الإسلامية مثل الأمانة والإحسان، ويتماشى مع السياسات العامة الداعمة للتربية البيئية؛ 2) يتم تطوير الثقافة التنظيمية من خلال سبع مراحل استراتيجية، تبدأ بتحديد القيم الأساسية، وتشكيل فريق أديۤوياتا، ورسم السياق، ودمجها في المنهج الدراسي، والتنفيذ التشاركي من خلال التعلم القائم على المشاركة البيئية (PBLHS)، والتقييم المستمر، والتكامل الخارجي؛ 3) تسهم ثقافة المدرسة الأديۤوياتية في تعزيز شخصية العناية بالبيئة من خلال جوانب المعرفة الأخلاقية، والشعور الأخلاقي، والعمل الأخلاقي، حيث بلغت نسبة مشاركة مجتمع المدرسة 80٪، رغم أن الشمولية في المشاركة ما زالت بحاجة إلى تحسين.

أما النتائج الشكلية للدراسة فقد أسفرت عن نموذج تكاملي لثقافة المنظمة المدرسية الأديۤوياتية المستندة إلى الإسلام، ويتمثل هذا النموذج في مواءمة القيم الإسلامية، والبنية المؤسسية، والممارسات التعليمية التشاركية ضمن ثقافة المدرسة لتشكيل شخصية العناية بالبيئة بصورة شمولية.