Implementasi model pembelajaran SAVI (somatic, auditory, visual dan intelektual) dalam meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) di SMKN 1 Banyuanyar Kabupaten Probolinggo

INDONESIA:

Dave Meier menciptakan model pembelajaran SAVI, yang dapat mengakomodasi berbagai gaya belajar siswa dengan menggunakan pendekatan fisik, pendengaran, penglihatan, dan pemikiran intelektual secara bersamaan. Siswa akan memiliki lebih banyak kebebasan untuk memilih gaya belajar yang mereka sukai jika model pembelajaran ini dikaitkan dengan mata pelajaran PAI. Karena kebanyakan guru PAI masih menggunakan metode ceramah saja, penerapan model pembelajaran SAVI pada mata pelajaran PAI akan memungkinkan pengembangan seluruh potensi siswa. Ini akan memungkinkan siswa menggunakan alat indera mereka untuk lebih aktif dalam belajar.

Fokus penelitian ini adalah: 1) Perencanaan penerapan model pembelajaran SAVI dalam meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PAI di SMKN 1 Banyuanyar, 2) Pelaksanaan penerapan model pembelajaran SAVI dalam meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PAI di SMKN 1 Banyuanyar, 3) Evaluasi penerapan model pembelajaran SAVI dalam meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PAI di SMKN 1 Banyuanyar

Tujuan penelitian ini adalah: 1) Mendeskripsikan perencanaan penerapan model pembelajaran SAVI dalam meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PAI di SMKN 1 Banyuanyar. 2) Mendeskripsikan pelaksanaan penerapan model pembelajaran SAVI dalam meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PAI di SMKN 1 Banyuanyar, 3) Mendeskripsikan evaluasi penerapan model pembelajaran SAVI dalam meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PAI di SMKN 1 Banyuanyar

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian ini adalah study kasus. Penentuan subyek penelitian menggunakan sumber data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi partisipasi pasif, wawancara tidak terstruktur dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis data interaktif yang dikemukakan oleh Milles And Huberman. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan Teknik.

Penelitian ini menemukan bahwa perangkat pembelajaran di SMKN 01 Banyuanyar cukup baik pada tahap perencanaan. Pada tahap pelaksanaan, terlihat bahwa Model SAVI telah mampu meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran, termasuk partisipasi dalam diskusi, aktifitas kelompok, dan keberanian untuk menyuarakan pendapat mereka. Pada tahap evaluasi, model SAVI dapat dianggap sebagai alternatif strategi.

ENGLISH:

Dave Meier created the SAVI learning model, which can accommodate various learning styles of students by using physical, auditory, visual, and intellectual thinking approaches simultaneously. Students will have more freedom to choose their preferred learning style if this learning model is associated with Islamic Religious Education subjects. Since most Islamic Religious Education teachers still use only the lecture method, the application of the SAVI learning model to Islamic Religious Education subjects will allow the development of all students' potentials. This will allow students to use their senses to be more active in learning.

The focus of this research is: 1) Planning the application of the SAVI learning model in improving student activity in Islamic Religious Education subjects at SMKN 1 Banyuanyar, 2) Implementation of the application of the SAVI learning model in improving student activity in Islamic Religious Education subjects at SMKN 1 Banyuanyar, 3) Evaluation of the application of the SAVI learning model in improving student activity in Islamic Religious Education subjects at SMKN 1 Banyuanyar

The objectives of this study are: 1) To describe the planning of the implementation of the SAVI learning model in improving student activity in Islamic Religious Education subjects at SMKN 1 Banyuanyar. 2) To describe the implementation of the SAVI learning model in improving student activity in Islamic Religious Education subjects at SMKN 1 Banyuanyar, 3) To describe the evaluation of the implementation of the SAVI learning model in improving student activity in Islamic Religious Education subjects at SMKN 1 Banyuanyar

This study uses a qualitative approach and the type of research is a case study. Determination of research subjects using primary and secondary data sources. Data collection techniques using passive participant observation, unstructured interviews and documentation. Data analysis using interactive data analysis proposed by Milles And Huberman. Data validity using triangulation of sources and techniques.

This study found that the learning devices at SMKN 01 Banyuanyar were quite good at the planning stage. At the implementation stage, it was seen that the SAVI Model had been able to increase student participation in the learning process, including participation in discussions, group activities, and the courage to voice their opinions. At the evaluation stage, the SAVI model can be considered as an alternative strate

ARABIC:

الكلمات المفتاحية نموذج التعلم SAVI، نشاط الطلاب، التربية الإسلامية
ابتكر ديف ماير نموذج التعلم SAVI الذي يهدف إلى تلبية أنماط التعلم المختلفة لدى الطلاب من خلال الجمع بين الجوانب الحركية والسمعية والبصرية والذهنية في آنٍ واحد. ويوفر هذا النموذج للمتعلمين حرية أكبر في اختيار أسلوب التعلم الذي يناسبهم، لا سيما عند ربطه بمادة التربية الإسلامية. ونظرًا لاعتماد معظم معلمي هذه المادة على أسلوب المحاضرة التقليدي، فإن إدراج نموذج SAVI في تدريس التربية الإسلامية من شأنه أن يساهم في تنمية القدرات الكاملة للطلاب، ويحفّزهم على استخدام حواسهم بشكل أكثر فاعلية مما يعزز من نشاطهم وتفاعلهم داخل الصف.
يهدف هذا البحث إلى دراسة تطبيق نموذج التعلم SAVI في ثلاثة محاور رئيسية، وهي:
التخطيط لتطبيق النموذج في مادة التربية الإسلامية في المدرسة الثانوية المهنية الأولى ببانيوايار،
تنفيذ النموذج داخل العملية التعليمية، تقييم نتائج التطبيق على مستوى نشاط الطلاب في الحصص الدراسية.
وقد اعتمدت هذه الدراسة على المنهج النوعي من نوع دراسة الحالة، باستخدام مصادر بيانات أولية وثانوية. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة بالمشاركة السلبية، والمقابلات غير المنظمة، بالإضافة إلى تحليل الوثائق. أما تحليل البيانات فقد اتبع منهج التحليل التفاعلي كما ورد لدى ميلس وهوبرمان، مع ضمان مصداقية النتائج من خلال التثليث في المصادر والأدوات.
أظهرت نتائج الدراسة أن أدوات التخطيط التعليمي في المدرسة كانت جيدة بشكل عام. وفي مرحلة التنفيذ، ساهم نموذج SAVI في زيادة تفاعل الطلاب ومشاركتهم الفعالة في الأنشطة الصفية، بما في ذلك النقاشات، والعمل الجماعي، والتعبير عن الآراء. وفي مرحلة التقييم، تبيّن أن النموذج يمثل بديلًا تعليميًا فعالًا واستراتيجية مناسبة لتعزيز نشاط الطلاب في مادة التربية الإسلامية