Menulis ekspresif sebagai Intervensi: Mengurangi kecemasan sosial pada siswa Inklusi di SMA Muhammadiyah 1 Malang

ABSTRAK

Kecemasan sosial merupakan salah satu hambatan utama yang dialami siswa inklusi dalam proses pembelajaran dan interaksi sosial di lingkungan sekolah. Penelitian ini penting dilakukan untuk menemukan strategi intervensi yang efektif dalam membantu siswa inklusi mengelola kecemasan sosial, sehingga mereka dapat beradaptasi dan berkembang secara optimal. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas intervensi menulis ekspresif dalam menurunkan kecemasan sosial pada siswa inklusi di SMA Muhammadiyah 1 Malang. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dampak intervensi menulis ekspresif dalam menurunkan kecemasan sosial pada siswa inklusi di SMA Muhammadiyah 1 Malang. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen one group single pre-test post-test design, melibatkan tiga siswa inklusi yang dipilih berdasarkan hasil screening kecemasan sosial dari guru pendamping siswa inklusi SMA Muhammadiyah 1 Malang. Intervensi dilakukan dalam beberapa sesi menulis ekspresif yang difasilitasi oleh guru pendamping. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dua dari tiga subjek mengalami penurunan skor kecemasan sosial setelah mengikuti intervensi, sementara satu subjek mengalami peningkatan kecemasan. Temuan ini mengindikasikan adanya variasi respons individu terhadap intervensi menulis ekspresif, yang dipengaruhi oleh kesiapan emosional dan faktor lingkungan. Penelitian ini merekomendasikan perlunya penyesuaian metode dan pendampingan dalam penerapan intervensi menulis ekspresif, serta penelitian lanjutan dengan jumlah subjek yang lebih besar untuk memperoleh hasil yang lebih representatif.

ABSTRACT

Social anxiety is one of the main obstacles experienced by inclusive students in the learning process and social interaction in the school environment. This study is important to find effective intervention strategies to help inclusive students manage social anxiety, so that they can adapt and develop optimally. The purpose of this study was to determine the effectiveness of expressive writing intervention in reducing social anxiety in inclusive students at SMA Muhammadiyah 1 Malang. This study aims to explore the impact of expressive writing intervention in reducing social anxiety in inclusive students at SMA Muhammadiyah 1 Malang. The research method used was a one group single pre-test post-test design experiment, involving three inclusive students selected based on the results of social anxiety screening from the accompanying teacher of inclusive students at SMA Muhammadiyah 1 Malang. The intervention was carried out in several expressive writing sessions facilitated by the accompanying teacher. The results showed that two of the three subjects experienced a decrease in social anxiety scores after participating in the intervention, while one subject experienced an increase in anxiety. These findings indicate variations in individual responses to expressive writing interventions, which are influenced by emotional readiness and environmental factors. This study recommends the need for adjustments to methods and assistance in implementing expressive writing interventions, as well as further research with a larger number of subjects to obtain more representative results.

مستخلص البحث

يُعد القلق الاجتماعي أحد أهم العوائق التي يواجهها الطلاب الجامعون في عملية التعلم والتفاعل الاجتماعي في البيئة المدرسية. تُعد هذه الدراسة مهمة لإيجاد استراتيجيات تدخل فعّالة لمساعدة الطلاب الجامعين على إدارة القلق الاجتماعي، بما يُمكّنهم من التكيف والتطور على النحو الأمثل. هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فعالية تدخل الكتابة التعبيرية في الحد من القلق الاجتماعي لدى الطلاب الجامعين في مدرسة محمدية 1 مالانج. اعتمدت الدراسة على تجربة جماعية واحدة، بتصميم اختبار قبلي واختبار لاحق، شملت ثلاثة طلاب جامعين تم اختيارهم بناءً على نتائج فحص القلق الاجتماعي الذي أجراه المعلم المرافق للطلاب الجامعين في مدرسة محمدية 1 مالانج. نُفذ التدخل في عدة جلسات كتابة تعبيرية أشرف عليها المعلم المرافق. أظهرت النتائج انخفاض درجات القلق الاجتماعي لدى اثنين من الطلاب الثلاثة بعد المشاركة في التدخل، بينما ارتفع لدى طالب واحد. تشير هذه النتائج إلى اختلافات في استجابات الأفراد لتدخلات الكتابة التعبيرية، والتي تتأثر بالاستعداد العاطفي والعوامل البيئية. توصي هذه الدراسة بضرورة إجراء تعديلات على الأساليب والمساعدة في تنفيذ تدخلات الكتابة التعبيرية، فضلاً عن إجراء المزيد من الأبحاث مع عدد أكبر من الأشخاص للحصول على نتائج أكثر تمثيلاً.