Pengaruh self-efficacy dan kelekataan orangtua terhadap motivasi belajar siswa SMA Muhammadiyah 10 Surabaya

INDONESIA

Motivasi belajar merupakan faktor penting yang memengaruhi pencapaian akademik siswa. Namun, masih banyak siswa yang menunjukkan rendahnya semangat belajar, kurang fokus, serta mudah menyerah dalam menghadapi tantangan akademik. Fenomena ini tampak pada siswa SMA Muhammadiyah 10 Surabaya, yang berdasarkan observasi awal menunjukkan minimnya partisipasi aktif dan rendahnya antusiasme dalam mengikuti proses pembelajaran. Rendahnya motivasi belajar diduga berkaitan dengan faktor internal seperti self-efficacy yang lemah, serta faktor eksternal berupa kelekatan orangtua yang kurang mendukung. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh self-efficacy dan kelekatan orangtua terhadap motivasi belajar siswa, baik secara parsial maupun simultan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Instrumen yang digunakan meliputi skala self-efficacy dari Bandura (1997) yang dimodifikasi, skala kelekatan orangtua dari Bowlby (1982) yang diadaptasi oleh Idriyani (2020), serta skala motivasi belajar berdasarkan Academic Motivation Scale oleh Vallerand dkk. (1992) yang telah dimodifikasi oleh Mangkading dkk. (2024). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Muhammadiyah 10 Surabaya sebanyak 540 siswa. Sampel dihitung menggunakan rumus Slovin dengan tingkat signifikansi 5%, sehingga diperoleh 230 responden. Analisis data dilakukan menggunakan regresi linier berganda melalui SPSS 27.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa self-efficacy berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar (Sig. = 0,000), sedangkan kelekatan orangtua tidak berpengaruh secara signifikan secara parsial (Sig. = 0,064). Secara simultan, kedua variabel berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar (Sig. = 0,000) dengan nilai R² sebesar 0,424, yang berarti 42,4% variasi motivasi belajar dapat dijelaskan oleh keduanya.

ENGLISH

Learning motivation is an important factor influencing students' academic achievement. However, many students still exhibit low learning enthusiasm, lack of focus, and a tendency to give up easily when faced with academic challenges. This phenomenon is evident among students at Muhammadiyah 10 High School in Surabaya, who, based on initial observations, show minimal active participation and low enthusiasm in the learning process. Low learning motivation is suspected to be related to internal factors such as weak self-efficacy, as well as external factors such as insufficient parental attachment. This study aims to determine the influence of self-efficacy and parental attachment on students' learning motivation, both partially and simultaneously.

This study uses a quantitative approach with a correlational design. The instruments used include Bandura's (1997) self-efficacy scale, which has been modified, Bowlby's (1982) parental attachment scale, which has been adapted by Idriyani (2020), and the learning motivation scale based on the Academic Motivation Scale by Vallerand et al. (1992), which has been modified by Mangkading et al. The population in this study was all 540 students at Muhammadiyah 10 High School in Surabaya. The sample was calculated using the Slovin formula with a significance level of 5%, resulting in 230 respondents. Data analysis was performed using multiple linear regression through SPSS 27.

The results of the study indicate that self-efficacy has a positive and significant effect on learning motivation (Sig. = 0.000), while parental attachment does not have a significant effect when analyzed separately (Sig. = 0.064). Simultaneously, both variables significantly influence learning motivation (Sig. = 0.000) with an R² value of 0.424, meaning that 42.4% of the variation in learning motivation can be explained by both variables.

ARABIC

الدافع الدراسي هو عامل مهم يؤثر على التحصيل الأكاديمي للطلاب. ومع ذلك، لا يزال هناك العديد من الطلاب الذين يظهرون انخفاضًا في الحماس الدراسي، وقلة التركيز، وسهولة الاستسلام في مواجهة التحديات الأكاديمية. تظهر هذه الظاهرة في طلاب مدرسة ثانوية محمدية 10 سورابايا، حيث أظهرت الملاحظات الأولية قلة المشاركة النشطة وانخفاض الحماس في متابعة عملية التعلم. انخفاض الدافع للتعلم يُعتقد أنه مرتبط بعوامل داخلية مثل ضعف الكفاءة الذاتية، وعوامل خارجية مثل عدم دعم الوالدين. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير الكفاءة الذاتية ودعم الوالدين على الدافع للتعلم لدى الطلاب، سواء بشكل جزئي أو متزامن.

تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا بتصميم ارتباطي. الأدوات المستخدمة تشمل مقياس الكفاءة الذاتية من Bandura (1997) المعدل، ومقياس التعلق الأبوي من Bowlby (1982) المعدل من قبل Idriyani (2020)، ومقياس الدافع للتعلم استنادًا إلى مقياس الدافع الأكاديمي من Vallerand et al. (1992) المعدل من قبل Mangkading et al. (2024). عينة الدراسة هي جميع طلاب مدرسة ثانوية موحمدية 10 سورابايا البالغ عددهم 540 طالبًا. تم حساب العينة باستخدام صيغة سلوفين بمستوى دلالة 5٪، مما أدى إلى الحصول على 230 مستجيبًا. تم تحليل البيانات باستخدام الانحدار الخطي المتعدد عبر SPSS 27.

أظهرت نتائج البحث أن الكفاءة الذاتية لها تأثير إيجابي وهام على الدافع الدراسي (Sig. = 0,000)، بينما لا تؤثر التعلق بالوالدين بشكل هام جزئيًا (Sig. = 0,064). بشكل متزامن، كان لكلا المتغيرين تأثير كبير على الدافع الدراسي (Sig. = 0,000) بقيمة R² تبلغ 0,424، مما يعني أن 42,4% من التباين في الدافع الدراسي يمكن تفسيره بواسطة كلا المتغيرين.