Pengembangan nilai-nilai keagamaan pada anak usia dini di Raudlatul Athfal (RA) Darul Ulum Gondangwetan Pasuruan

INDONESIA:

Pendidikan anak usia dini memiliki peran yang sangat strategis dalam membentuk karakter dan menanamkan nilai-nilai dasar kehidupan, khususnya nilai-nilai keagamaan. Masa ini merupakan fase emas bagi anak dalam menerima berbagai stimulasi, termasuk pembiasaan religius yang menjadi dasar bagi pembentukan spiritualitas dan akhlak mulia. Oleh karena itu, pengembangan nilai-nilai keagamaan sejak dini menjadi aspek penting dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dini.

Penelitian ini berfokus pada analisis implementasi metode Montessori dan teori perkembangan kognitif Jean Piaget dalam pengembangan nilai-nilai keagamaan pada anak usia dini di RA Darul Ulum Gondangwetan Pasuruan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana kedua pendekatan tersebut diintegrasikan dalam proses pembelajaran dan sejauh mana dampaknya terhadap pembentukan karakter religius anak.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru, dan peserta didik. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif-kualitatif untuk menggambarkan praktik nyata penerapan pendekatan Montessori dan teori Piaget dalam konteks pendidikan keagamaan anak usia dini.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa RA Darul Ulum mengembangkan Nilai-nilai keagamaan melalui berbagai metode yang menyenangkan dan kontekstual, seperti metode pembiasaan, keteladanan, bernyanyi, bercerita, hasil karya, penguatan positif, pembelajaran aktif, dan pengajaran kontekstual. Kegiatan seperti doa bersama, praktik ibadah, infaq, dan kegiatan kreatif berhasil menanamkan nilai ketauhidan, ibadah, akhlak, dan sosial. Anak-anak menunjukkan kebiasaan religius baik di sekolah maupun di rumah. Namun demikian, penelitian juga menemukan beberapa hambatan, seperti latar belakang keluarga yang kurang mendukung, perbedaan karakter anak, serta keterbatasan fasilitas pembelajaran. Meskipun begitu, strategi adaptif yang dilakukan oleh guru mampu mengatasi kendala tersebut melalui pendekatan personal, inovasi media pembelajaran, dan peningkatan komunikasi dengan wali murid.

ENGLISH:

Early childhood education has a very strategic role in shaping character and instilling basic values of life, especially religious values. This period is a golden phase for children in receiving various stimulations, including religious habits that are the basis for the formation of spirituality and noble morals. Therefore, the development of religious values from an early age is an important aspect in the implementation of early childhood education.

This study focuses on the analysis of the implementation of the Montessori method and Jean Piaget's cognitive development theory in the development of religious values in early childhood at RA Darul Ulum Gondangwetan Pasuruan. The purpose of this study is to determine how the two approaches are integrated in the learning process and to what extent their impact on the formation of children's religious character.

This study uses a qualitative approach with data collection methods in the form of observation, interviews, and documentation. The subjects of the study consisted of principals, teachers, and students. The data obtained were analyzed descriptively-qualitatively to describe the real practice of implementing the Montessori approach and Piaget's theory in the context of early childhood religious education.

The results of the study showed that RA Darul Ulum developed religious values through various fun and contextual methods, such as habituation methods, role models, singing, storytelling, creative works, positive reinforcement, active learning, and contextual teaching. Activities such as joint prayer, worship practices, infaq, and creative activities succeeded in instilling the values of monotheism, worship, morals, and social. Children showed religious habits both at school and at home. However, the study also found several obstacles, such as less supportive family backgrounds, differences in children's characters, and limited learning facilities. Even so, the adaptive strategies carried out by teachers were able to overcome these obstacles through a personal approach, innovation in learning media, and increased communication with parents.

ARABIC:

للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة دورٌ بالغ الأهمية في بناء الشخصية وغرس قيم الحياة الأساسية، لا سيما القيم الدينية. تُعدّ هذه الفترة مرحلةً ذهبيةً للأطفال في تلقي مختلف المحفزات، بما في ذلك العادات الدينية التي تُشكّل أساسًا لتكوين الروحانية والأخلاق النبيلة. لذا، يُعدّ ترسيخ القيم الدينية منذ الصغر جانبًا هامًا في تطبيق التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.

تُركز هذه الدراسة على تحليل تطبيق منهج مونتيسوري ونظرية جان بياجيه للنمو المعرفي في تنمية القيم الدينية لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة في مدرسة دار العلوم غوندانغويتان باسوروان. وتهدف هذه الدراسة إلى تحديد مدى تكامل المنهجين في عملية التعلم، ومدى تأثيرهما على تكوين الشخصية الدينية لدى الأطفال.

تعتمد هذه الدراسة على منهج نوعي، حيث اعتمدت على أساليب جمع البيانات بالملاحظة والمقابلات والتوثيق. شملت عينة الدراسة مديري المدارس والمعلمين والطلاب. وقد حُللت البيانات المُحصّلة وصفيًا-كيفيًا لوصف التطبيق العملي لتطبيق منهج مونتيسوري ونظرية بياجيه في سياق التربية الدينية لمرحلة الطفولة المبكرة.
أظهرت نتائج الدراسة أن مدرسة دار العلوم الإسلامية قد طورت القيم الدينية من خلال أساليب متنوعة ممتعة وتفاعلية، مثل أساليب التعود، والقدوة الحسنة، والغناء، ورواية القصص، والأعمال الإبداعية، والتعزيز الإيجابي، والتعلم النشط، والتعليم التفاعلي. وقد نجحت أنشطة مثل الصلاة المشتركة، وممارسات العبادة، والإنفاق، والأنشطة الإبداعية في غرس قيم التوحيد، والعبادة، والأخلاق، والقيم الاجتماعية. وقد أظهر الأطفال عادات دينية في المدرسة والمنزل. ومع ذلك، وجدت الدراسة أيضًا العديد من المعوقات، مثل ضعف الخلفيات الأسرية الداعمة، واختلاف شخصيات الأطفال، ومحدودية مرافق التعلم. ومع ذلك، تمكنت الاستراتيجيات التكيفية التي اتبعها المعلمون من التغلب على هذه المعوقات من خلال النهج الشخصي، والابتكار في وسائل التعلم، وزيادة التواصل مع أولياء الأمور.