Pengaruh stres akademik terhadap ketercapaian target hafalan al-Qur'an pada mahasiswa di Rumah Tahfidz Sunan Kalijaga Malang

INDONESIA:

Mahasiswa penghafal Al-Qur’an yang menjalani pendidikan formal kerap dihadapkan pada beban ganda, yaitu tuntutan akademik di perkuliahan dan komitmen dlaam menjaga serta menambah hafalan. Kondisi ini dpaat memicu timbulnya stres akademik, yang berdampak negatif terhadap kesehatan mental maupun produktivitas hafalan. Rumah Tahfidz sebagai lembaga pendukung kegiatan tahfidz mahasiswa menjadi salah satu lingkungan yang rentan mengalami dinamika ini. Oleh karena itu, penting untuk mengkaji sejauh mana stres akademik memengaruhi ketercapaian target hafalan mahasiswa tahfidz.

Penelitian ini bertujuan untu mengetahui tingkat stres akademik yang dirasakan oleh mahasiswa Rumah Tahfidz Sunan Kalijaga Malang serta untuk menganalisis perngaruh stres akademik terhadap ketercapaian target hafalan Al-Qur’an. Penelitian ini mengunakan pendekatan kuantitatif. Sampel penelitian berjumlah 20 mahasiswa, dengan pengumpulan data melalui kuesioner jenis Student Academic Stress Scale (SASS) dan kuesioner skala ketercapaian target hfalan Al-Qur’an. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik desktiptif serta analisis korelasional Pearson dan analisis regresi sederhana.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat stres akademik mahasiswa berada pada kategori sedang, dengan dimensi afektif sebagai aspek dominan. Uji Korelasional dilakukan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,003 dan koefisien pearson correlation sebesar -0,630. Dengan demikian, karena nilai signifikansi berada di bawah 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara variabel stres akademik dan ketercapaian target hafalan. Lalu uji regresi linear sederhana menunjukkan bahwa stres akademik berpengaruh negatif dan signifikan terhadap ketercapaian target hafalan Al-Qur’an, dengan nilai koefisien regresi sebesar -0,286 dan nilai signifikansi p = 0,003. Diketahui nilai koefisien determinasi atau R square sebesar 0,397 yang berarti bahwa 39,7% variabel ketercapaian target hafalan dipengaruhi oleh stres akademik, sementara 60,3% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak termasuk dalam model penelitian ini.Temuan ini mengindikasikan bahwa semakin tinggi stres akademik yang dirasakan mahasiswa, maka semakin rendah ketercapaian hafalan yang mereka capai.

ENGLISH:

Students who memorize the Qur’an and take formal education often struggle with double obligation, academic demands in their study, and their commitment in maintaining and developing their memorization. They can lead to academic stress, negatively affecting students’ mental health and memorization productivity. Rumah Tahfidz, as an institution supporting students’ tahfidz (Qur’an memorization) activity, is prone to the dynamics. Therefore, it is important to examine how much academic stress influences tahfidz students’ memorization target achievement.

The research aims to find out the academic stress level experienced by Rumah Tahfidz Sunan Kalijaga Malang students and analyze the influence of academic stress on Qur’an memorization target achievement. It used a quantitative approach. The research samples consisted of 20 students. The researcher collected the data using questionnaires of the Student Academic Stress Scale (SASS) and Qur’an memorization target achievement scale. The data analysis technique used a descriptive, Pearson correlational, and simple regression analysis.

The research results show that students’ academic stress is moderate, with the affective dimension as the dominant aspect. The correlational test yields a significance value of 0.003 and a Pearson correlation coefficient of -0.630. Since the significance value is less than 0.05, it can be concluded that there is a correlation between academic stress and memorization target achievement variables. The simple linear regression test shows that academic stress negatively and significantly affects Qur’an memorization target achievement, with a regression coefficient of -0.286 and a significance value of p = 0.003. The determination coefficient value or R-squared is 0.397, meaning academic stress influences 39.7% of the memorization target achievement variable. Meanwhile, 60.3% of the rest is influenced by other variables, which are not included in this research. The findings indicate that the higher the students’ academic stress, the lower their memorization target achievement.

ARABIC:

يواجه طلاب حفظ القرآن الكريم الذين يتابعون التعليم الرسمي عبئا مزدوجا، يتمثل في متطلبات الدراسة الجامعية والتزامهم بالحفاظ على الحفظ وزيادته. وقد يؤدي هذا الوضع إلى ظهور ضغط أكاديمي، مما يؤثر سلبا على الحصة النفسية وكذلك إنتاجية الحفظ. وتُعد دار التحفيظ بوصفها مؤسسة داعمة لنشاطات الحفظ لدى الطلاب من البيئات التي قد تكون عرضة لهذه الديناميكية. لذلك، دراسة مدى تأثير الضغط الأكاديمي على تحقيق أهداف الحفظ لدى الطلاب مهم جدا.

الهدف من هذا البحث إلى معرفة مستوى الضغط الأكاديمي الذي يشعر به طلاب دار التحفيظ سونان كاليجاكا مالانج، وكذلك تحليل تأثير الضغط الأكاديمي على تحقيق أهداف حفظ القرآن الكريم. اعتمد هذا البحث على المنهج الكمي، وبلغ عدد عينة البحث 20 طالبا، وتم جمع البيانات من خلال استبانة واستبيان مقياس تحقيق أهداف حفظ القرآن الكريم. أما مقياس الضغط الأكاديمي للطلاب تقنية تحليل البيانات المستخدمة فهي الإحصاء الوصفي، وتحليل الارتباط لبيرسون والتحليل الانحداري البسيط.

أظهر نتائج البحث أن مستوى الضغط الأكاديمي لدى الطلاب يقع في الفئة المتوسطة. ومن جهة الأبعاد المختلفة للضغط التي تم قياسها، كان البعد العاطفي (الوجداني) هو الأكثر سيطرة وشعورا من قبل الطلاب. وأظهر اختبار الارتباط قيمة دلالة إحصائية قدرها 0.003 ومعمل ارتباط بيرسون 0.630-. لذلك قيمة الدلالة أقل من 0.05، يمكن استنتاج وجود علاقة بين الضغط الأكاديمي وتحقيق هدف الحفظ. وأظهر اختبار الانحدار الخطي البسيط أن للضغط الأكاديمي تأثيرا سلبيا ودالا إحصائيا على تحقيق هدف حفظ القرآن الكريم، حيث بلغ معامل الانحدار 0.286- وقيمة الدلالة 0.003 = p. بلغ معامل التحديد، أو معامل التحديد 0.397 مما يشير إلى أن 39.7% من متغيرات تحقيق هدف الحفظ تأثرت بالضغط الأكاديمي بينما تأثرت النسبة المتبقية 60.3% بمتغيرات أخرى غير مشمولة في نموذج هذا البحث. وتشير هذه النتيجة إلى أنه كلما زاد الضغط الأكاديمي الذي يشعر به الطلاب كلما انخفض مستوى تحصيلهم في الحفظ.