Collaborative learning model needs in paragraph writing of EFL class at UIN Malang

ENGLISH:

This study aims to identify the needs for collaborative learning models in paragraph writing instruction among second-semester EFL students at UIN Malang. It focuses on the implementation of three collaborative strategies Process Writing Approach, Collaborative Writing Model, and Peer-Assisted Learning Strategy to help students construct coherent and structured paragraphs. In addition, the study evaluates whether collaborative learning models are truly needed by students based on their perceptions, challenges, and learning experiences in the paragraph writing classroom.

The research uses a qualitative descriptive method with a case study approach. Data were collected through interviews, observations, questionnaires, and documentation. The findings indicate that collaboration significantly enhances students’ critical thinking, creativity, and learning motivation. Students found it helpful in generating ideas, organizing writing structure, and improving grammar through group discussions and peer feedback.

However, this study also identified several specific challenges, including disparities in writing proficiency among group members, difficulties in synthesizing diverse ideas during collaborative discussions, and the preference of some students to work individually due to greater comfort and focus when writing independently. Therefore, collaborative learning strategies should be adapted to students’ specific needs and learning styles to ensure a more effective and enjoyable writing process. This research is expected to serve as a reference for lecturers and curriculum designers in developing collaborative writing instruction in EFL contexts.

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan model pembelajaran kolaboratif dalam pembelajaran menulis paragraf pada mahasiswa EFL semester dua di UIN Malang. Penelitian ini berfokus pada penerapan tiga pendekatan pembelajaran kolaboratif, yaitu Process Writing Approach, Collaborative Writing Model, dan Peer- Assisted Learning Strategy untuk membantu siswa dalam menyusun paragraf yang terstruktur dan koheren. Selain itu, penelitian ini juga mengevaluasi apakah collaborative learning model benar-benar dibutuhkan oleh mahasiswa atau tidak, berdasarkan persepsi, tantangan, serta pengalaman belajar mereka di kelas menulis paragraf.

Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, angket, dan dokumentasi. Temuan menunjukkan bahwa kolaborasi dalam penulisan paragraf mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan motivasi belajar siswa. Mahasiswa merasa terbantu dalam mengembangkan ide, menyusun kerangka tulisan, dan meningkatkan keterampilan tata bahasa melalui diskusi kelompok dan umpan balik dari teman sebaya.

Namun, penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa tantangan spesifik, seperti kesenjangan keterampilan menulis di antara anggota kelompok, kesulitan dalam menyatukan ide-ide yang beragam dalam diskusi kelompok, serta preferensi sebagian mahasiswa untuk bekerja secara individual karena merasa lebih nyaman atau lebih fokus saat menulis sendiri. Oleh karena itu, strategi pembelajaran kolaboratif perlu disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik siswa agar proses pembelajaran menulis menjadi lebih efektif dan menyenangkan. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi dosen dan perancang kurikulum dalam mengembangkan pembelajaran menulis berbasis kolaboratif di kelas EFL.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد احتياجات نموذج التعلم التعاوني في تعليم كتابة الفقرة لطلاب الفصل الدراسي الثاني منطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة مولانا مالك إبراهيم مالانج. تركز هذه الدراسة على تطبيق ثلاثة نماذج تعلُّم تعاونية، وهي منهجية الكتابة العملية، ونموذج الكتابة التعاونية، واستراتيجية التعلم بمساعدة الأقران، لمساعدة الطلاب في كتابة فقرات مترابطة و ُمنظمة. بالإضافة إلى ذلك، تسعى هذه الدراسة إلى تقييم ما إذا كان نموذج التعلم التعاوني .ضرور ًيا فع ًلا للطلاب، بنا ًء على تصوراتهم، وتحدياتهم، وخبراتهم التعليمية في صف الكتابة

تستخدم هذه الدراسة منه ًجا وصف ًيا نوع ًيا مع مدخل دراسة الحالة. تم جمع البيانات من خلال المقابلات، والملاحظات، والاستبيانات، والتوثيق. أظهرت النتائج أن التعلم التعاوني يعزز بشكل كبير التفكير النقدي، والإبداع، ودافعية التعلم لدى الطلاب. وجد الطلاب أن التعاون ساعدهم في توليد الأفكار، وتنظيم بنية الكتابة، وتحسين القواعد اللغوية من خلال .المناقشات الجماعية والتغذية الراجعة من الزملاء

ومع ذلك، كشفت الدراسة أي ًضا عن بعض التحديات، مثل تفاوت مستويات القدرة بين أعضاء المجموعة، وتفضيل بعض الطلاب للعمل بشكل فردي. لذلك، يجب تكييف استراتيجيات التعلم التعاوني وفقًا لاحتياجات الطلاب وخصائصهم لضمان عملية تعليمية أكثر فعالية ومتعة. ومن المتوقع أن تكون هذه الدراسة مرج ًعا للأساتذة ومصممي المناهج الدراسية في تطوير .تعليم الكتابة التعاونية في بيئة تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية