Peran efikasi diri dalam kecemasan berbahasa asing pada pembelajaran Bahasa Inggris

INDONESIA

Kecemasan berbahasa asing (Foreign Language Anxiety/FLA) merupakan fenomena psikologis yang signifikan mempengaruhi proses pembelajaran bahasa Inggris di kalangan mahasiswa (Horwitz et al., 1986). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana kecemasan yang dialami mahasiswa berperan dalam kemampuan bahasa asingnya dan mengeksplorasi aplikasi konsep efikasi diri Bandura (1997) dalam konteks FLA. Metodologi penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus, didukung oleh kuesioner pra-penelitian menggunakan Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) milik Horwitz et al. (1986), observasi lapangan, dan analisis data menggunakan software MAXQDA. Proses analisis data dilakukan melalui analisis tematik dengan pendekatan induktif. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kecemasan berbahasa asing pada mahasiswa terutama disebabkan oleh ketakutan membuat kesalahan dan kesadaran diri berlebihan saat presentasi. Dampak kecemasan ini bermanifestasi dalam berbagai reaksi, mulai dari gejala fisik seperti jantung berdebar-debar, perilaku pasif dalam kelas, hingga reaksi ekstrem seperti burnout dan pingsan. Hasil penelitian menekankan bahwa ketidakikutsertaan mahasiswa dalam aktivitas kelas bukanlah karena faktor kemalasan atau ketidaktahuan, melainkan karena adanya perasaan cemas yang coba mereka hindari. Penelitian ini menyimpulkan bahwa ketakutan membuat kesalahan menjadi penyebab utama mahasiswa enggan berpartisipasi dalam aktivitas kelas dan menggunakan bahasa Inggris secara aktif. Optimalisasi sumber-sumber efikasi diri dapat membantu mahasiswa membentuk keyakinan diri secara bertahap, yang pada akhirnya berkontribusi dalam meregulasi kecemasan berbahasa sehingga mahasiswa dapat fokus pada proses pembelajaran daripada kekhawatiran terhadap penilaian orang lain mengenai kemampuan bahasa mereka.

ENGLISH

Foreign Language Anxiety (FLA) is a psychological phenomenon that significantly affects the English learning process among university students (Horwitz et al., 1986). This study aims to analyze how students' anxiety affects their foreign language skills and explore the application of Bandura's (1997) concept of self-efficacy in the context of FLA. The research methodology uses a qualitative approach with a case study design, supported by a pre-research questionnaire using Horwitz et al.'s (1986) Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), field observations, and data analysis using MAXQDA software. The data analysis process was carried out through thematic analysis with an inductive approach. The research findings indicate that foreign language anxiety in university students is primarily caused by the fear of making mistakes and excessive self-consciousness during presentations. The impact of this anxiety manifests in various reactions, ranging from physical symptoms such as heart palpitations and passive behavior in class to extreme reactions such as burnout and fainting. The research findings emphasize that students' non-participation in classroom activities is not due to laziness or ignorance, but rather to feelings of anxiety they are trying to avoid. The study concluded that the fear of making mistakes is the primary reason students are reluctant to participate in classroom activities and actively use English. Optimizing sources of self-efficacy can help students gradually build self-confidence, which ultimately contributes to regulating language anxiety, allowing them to focus on the learning process rather than worrying about others' judgments about their language skills.

ARABIC

القلق من تعلم اللغة الأجنبية (FLA) ظاهرة نفسية تؤثر بشكل كبير على عملية تعلم اللغة الإنجليزية بين طلاب الجامعات (هورويتز وآخرون، 1986). تهدف هذه الدراسة إلى تحليل كيفية تأثير قلق الطلاب على مهاراتهم في اللغة الأجنبية واستكشاف تطبيق مفهوم باندورا (1997) للكفاءة الذاتية في سياق القلق من تعلم اللغة الأجنبية. تستخدم منهجية البحث نهجًا نوعيًا مع تصميم دراسة حالة، مدعومًا باستبيان ما قبل البحث باستخدام مقياس القلق من تعلم اللغة الأجنبية في الفصول الدراسية (FLCAS) لهورويتز وآخرون (1986)، والملاحظات الميدانية، وتحليل البيانات باستخدام برنامج MAXQDA. تم إجراء عملية تحليل البيانات من خلال التحليل الموضوعي بنهج استقرائي. تشير نتائج البحث إلى أن القلق من تعلم اللغة الأجنبية لدى طلاب الجامعات ناتج بشكل أساسي عن الخوف من ارتكاب الأخطاء والوعي الذاتي المفرط أثناء العروض التقديمية. يتجلى تأثير هذا القلق في ردود فعل مختلفة، تتراوح من الأعراض الجسدية مثل خفقان القلب والسلوك السلبي في الفصل إلى ردود الفعل المتطرفة مثل الإرهاق والإغماء. تؤكد نتائج البحث أن عدم مشاركة الطلاب في الأنشطة الصفية لا يعود إلى الكسل أو الجهل، بل إلى مشاعر القلق التي يحاولون تجنبها. وخلصت الدراسة إلى أن الخوف من ارتكاب الأخطاء هو السبب الرئيسي لعزوف الطلاب عن المشاركة في الأنشطة الصفية واستخدام اللغة الإنجليزية بفعالية. إن تحسين مصادر الثقة بالنفس يمكن أن يساعد الطلاب على بناء ثقتهم بأنفسهم تدريجيًا، مما يساهم في نهاية المطاف في تنظيم قلق اللغة، مما يسمح لهم بالتركيز على عملية التعلم بدلًا من القلق بشأن أحكام الآخرين على مهاراتهم اللغوية.