Pengembangan media pembelajaran puzzle matematika pada materi bangun datar Kelas V SD Islam Hasyim Asyari Sekarpuro

INDONESIA:

Pembelajaran matematika di sekolah dasar, khususnya pada materi luas bangun datar, sering kali mengalami kendala karena sifat materinya yang abstrak dan metode pembelajaran yang masih berpusat pada guru. Akibatnya, siswa menjadi kurang aktif dan mengalami kesulitan dalam memahami konsep-konsep dasar geometri. Berdasarkan permasalahan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbentuk puzzle matematika berbasis konvensional sebagai alat bantu dalam memahami materi luas bangun datar untuk siswa kelas V SD. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan (Research and Development) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap: Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Islam Hasyim Asyari Sekarpuro Pakis. Validasi produk dilakukan oleh ahli materi, ahli media, ahli pembelajaran, dan praktisi pembelajaran. Instrumen yang digunakan meliputi angket validasi dan angket respon siswa serta tes pretest dan posttest.

Hasil validasi menunjukkan bahwa media pembelajaran puzzle matematika memperoleh persentase kevalidan sebesar 83,4% (ahli pembelajaran), 84,6% (ahli materi), 82,9% (ahli media), dan 87,4% (praktisi pembelajaran), yang termasuk dalam kategori “sangat valid”. Respon siswa terhadap media mencapai 89%, menunjukkan bahwa media ini sangat menarik. Selain itu, hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah menggunakan media puzzle. Dengan demikian, media pembelajaran puzzle matematika dinyatakan valid, menarik, dan efektif digunakan dalam pembelajaran materi luas bangun datar.

ENGLISH:

Mathematics learning at the elementary school level, especially in flat area material Mathematics learning in elementary school, particularly in the topic of plane figures' area, often encounters obstacles due to the abstract nature of the material and the teacher-centered learning approach. As a result, students become passive and struggle to grasp basic geometric concepts. This research aims to develop a conventional-based math puzzle learning media to support students in understanding the area of plane figures in Grade V. This research is a type of Research and Development (R&D) using the ADDIE development model, which includes five stages: Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The research subjects were fifth-grade students of SD Islam Hasyim Asyari Sekarpuro Pakis. The product was validated by material experts, media experts, instructional experts, and teaching practitioners. The instruments used included validation questionnaires, student response questionnaires, and pretestposttest assessments.

The validation results showed the media obtained scores of 83.4% (instructional expert), 84.6% (material expert), 82.9% (media expert), and 87.4% (teaching practitioner), indicating that the media is “very valid”. Students’ response rate reached 89%, showing that the media is very engaging. Additionally, students’ learning outcomes improved significantly after using the puzzle media. Therefore, the mathpuzzle learning media is declared valid, interesting, and effective for teaching the topic of plane figures' area.

ARABIC:

بسبب طبيعة المادة المجردة واعتمادها على األسلوب التقليدي الذي يركّز على المعلّم. وهذا يجعل الطَلب غير نشيطين ويصعب عليهم فهم المفاهيم الهندسية األساسية. وتهدف هذه الدراسة إلى تطوير وس تعليمية على شكل لعبة "أحجية رياضية" لمساعدة طَلب الصف الخامس في فهم موضوع مساحة األشكا المسطّحة.بطريقة ملموسة وممتعة ،هذا البحث من نوع البحث والتطوير باستخدام نموذج التطوير الذي يتكون من خمس مراحل: التحليلالتصميم، التطوير، التطبيق، والتقويم. وشملت العينة طَلب الصف الخامس في مدرسة هاشم أشعري ،اإلسَلمية - سكاربورو - باكيس. تمّالتحقق من صَلحية المنتج من قِبل خبراء المادة، وخبراء الوسائط وخبراء التعليم، وممارسي التعليم. واستخدمت أدوات البحث استبيانات التحقق واستبيانات استجابة الطَلب .واختبارات قبليّة وبعديّة

أظهرت نتائج التحقق أن الوسيلة التعليمية حصلت على نسب: ٨٣٫٤٪ (خبير التعليم)، ٨٤٫٦ (خبيرالمادة)، ٨٢٫٩٪ (خبير الوسائط)، و٨٧٫٤٪ (الممارس التعليمي)، مما يدل على أنها "صالحة جداً". كمابلغت نسبة استجابة الطَلب ٨٩٪، مما يدل على أن الوسيلة ممتعة للغاية. باإلضافة إلى ذلك، شهدت نتائج تعلم الطَلب تحسنًا بعد استخدام الوسيلة. وبذلك، فإن وسيلة أحجية الرياضيات صالحة وممتعة وفعّالة.في تعليم موضوع مساحة األشكال المسطّحة