Strategi pesantren dalam pembentukan self-adjustment santri baru di Pondok Pesantren Terpadu Al-Yasini Pasuruan

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis strategi pendidikan yang diterapkan oleh pesantren dalam membentuk self-adjustment (penyesuaian diri) santri baru di Pondok Pesantren Terpadu Al-Yasini Putri Pasuruan. Fokus penelitian mencakup proses perumusan strategi, implementasi, hingga dampak dari penerapannya. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada permasalahan adanya santri baru yang memilih boyong atau keluar di tahun pertama mereka masuk pesantren. Masa transisi dari lingkungan keluarga menuju kehidupan pondok pesantren menuntut kemampuan adaptasi terhadap ritme hidup, aturan, dan budaya yang berbeda secara signifikan. Oleh karena itu, peran strategis pesantren dalam mendukung penyesuaian diri santri menjadi sangat penting.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari pengasuh pesantren, ketua pondok, panitia program ta’aruf, murobbiyah asrama, dan santri baru. Analisis data menggunakan model interaktif Miles dan Huberman, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Perumusan strategi pesantren dilakukan secara holistik dan kolaboratif, berbasis nilai Islam dan kepribadian remaja santri, melalui penguatan sistem perencanaan, modul Ta’aruf 40 Hari, serta pembekalan SDM; (2) Implementasi strategi dilaksanakan melalui pendekatan bertahap berbasis lima tahapan penyesuaian diri menurut Schneiders: maladjustment, self-awareness, acceptance, active adjustment, dan internalisasi, dengan strategi inti berupa penguatan identitas, pembiasaan ibadah, pendampingan emosional, pelatihan kedisiplinan, dan pengembangan potensi santri; (3) Dampak strategi ini tampak pada terbentuknya karakter santri yang lebih stabil secara emosional, mandiri, disiplin, religius, serta memiliki kemampuan sosial yang sehat. Meski demikian, tantangan seperti keterbatasan SDM pendamping, keberagaman karakter santri, dan belum meratanya kualitas pengajaran tetap menjadi catatan evaluatif bagi perbaikan program ke depan.

ENGLISH:

This study aims to describe and analyze the educational strategies implemented by the pesantren in shaping the self-adjustment of new students at Pondok Pesantren Terpadu Al-Yasini Putri Pasuruan. The research focuses on the formulation process, implementation, and impact of these strategies. The background of the study stems from the issue of new students deciding to leave the pesantren during their first year due to difficulty adapting to the disciplined lifestyle, religious routines, and limited access to family and technology. Therefore, the strategic role of the pesantren in supporting student adjustment becomes crucial.

This study uses a qualitative approach with a case study design. Data collection techniques include observation, in-depth interviews, and documentation. The research subjects consist of the pesantren caretakers, head of the pesantren, Ta’aruf program committee, dormitory mentors (murobbiyah), and new students. Data were analyzed using the interactive model of Miles and Huberman, which includes data reduction, data display, and conclusion drawing.

The results show that: (1) The strategy was formulated holistically and collaboratively, based on Islamic values and the psychosocial characteristics of adolescent students, through structured planning, the 40-Day Ta’aruf Program module, and staff training; (2) Strategy implementation was carried out in stages based on Schneiders’ five phases of self-adjustment: maladjustment, self-awareness, acceptance, active adjustment, and internalization, with core strategies such as identity reinforcement, worship habituation, emotional support, discipline training, and talent development; (3) The impact includes emotionally stable, independent, disciplined, and spiritually grounded students with healthy social relationships. However, challenges such as limited human resources, diverse student characteristics, and unequal teaching quality remain as points for future program improvement.

ARABIC:

المعهد يُطَبِّقُها التيِ التربويةِ الستراتيجياتِ وتحليلِ وصف إلى الدِّراسة هذهُ تهدف
.باسيوروانِ للبنات المتكامل الياسينيِ معهد فيِ الجديداتِ للططالباتِّ الذاتيِ التكييفِ تشكيل في
منِِ البحُ للفيطةُُ وتنب .وآثارِها وتَننفيذِها، الستراتيجيةِ،ِ صِياغةِ عمليات علىُِ البحُ ويركِّزِ
لصعوبة ة نتيجة الوط لِ؛ ط عامِهن فيَ النسحابَ يُقَرِّرن اللواتيِ الجُددِ الطالبات من د عددِ وجودَ
وتَقييد العباديطةَ،ِ والعادات الصارمَ،َ النضباطُ يشمل بما المعهدِ، فيِِ الحياِِ نَمَُ مِ التكييفِ
عمليةِ دعم فيِ للمعهد ط الستراتيجيَ الدطور ط ف َن ولذا، .والتكنولوجياِِ السرَُ مِ التطواصل
.الهميةَ بالغ أمرة ا ي يُعَدِ للططالباتِّ الذاتيِ التكييف

منِ البياناتُُ جم ط تم وقد .ِ الحالةِ دراسةِ بأسلوب ي النوعيُ المنهج الدِّراسة هذه فيَُِ اُتيب
فقدِ الدراسة فيَ المشاركون أما .الوثائقيةِ والدِّراسة المعمقةِ،ِ والمقابلت الملحظةِ،ِ لللِ
السكن فيِ المربِّيات التعارفِ،ِ برنامجَ لجنة المعهدِ،َ رئيسة المعهدِ،ِ مشرفات :تَضمطنوا
لمايلزِّ التفاعليِ النموذجِ باستخدامِ البياناتُ تحليل ط تم وقد .ِالجديداتِ والططالبات الداللي،
.ِ النتائجَ واستنتاج ََها، عر البياناتِ،ََ تقلي :ُ يشمل والذي وهوبرمان،

وتَعاونيّد، د شامل د بشكل ْن ط تمِ المعهدِ استراتيجيةَ صِياغة (١) : طأنُ النتائجِ أظهرتِ
للل من وذلك والجتماعيطةِ،ِ النطفسيطةِ الططالباتَِ ولصائِ اسسلميةِ القِيَم إلىِ بالستنادُ
تنفيذ ط تم (٢) البشريطة؛ِ المواردِ وتدريب ،"ِّالربعينيِ التطعارف"ِ دليلِ وإعداد منهجيّد، ِد تخطيِ
نظريةَ حسبِِ الخمِّ الذاتيِ التكييفِ مراحل إلى استنادةا د تدريجيطةَ مراحلَ عبرِ الستراتيجيةَ
عبر وذلك الدالليي،ُ والندماج الفعطالُ،ُ التكييف القبولُ، الذاتيي،ُ الوعي التكييفِ،ُ سوء :شنايدرَ
تدريب العاطفيط،َ الدعم العباداتِ،َ تعويد الهويةِ،َ تعزيز :تشمل د أساسية د استراتيجياتِِ
المستقرِ الطالبةِ شخصيةِ تَكوي ن في ن ظهرت ن فقدُ الثار أما (٣) المواهبِ؛َ وتنمية النضباطِ،
ذلكَ،َُ وم .ِّاسيجابيِّ الجتماعيِ التكييف علىِِ والقادر المتدينةِ، المُنضبطةِ، المستقلةِ، عاطفييا،َ
بينِ التعليمِِ جودِ وتفاوت الططالباتِ،ِ سماتِ وتنوع الكوادرِ،ِ قِلطة :مثل ت تحدياتَ هناكُ تزال ل
.طالمستقبليَ والتحسينَ التقييمُ يستوجب ممطا الفصولِ،