Pengaruh Problem Based Learning (PBL) terhadap keterampilan berpikir kritis dan sikap green energy siswa Kelas IV di SDN Sumbersekar 01

INDONESIA:

Problem Based Learning (PBL) merupakan metode pembelajaran berpusat pada siswa melalui pemecahan masalah nyata secara kompleks dan kolaboratif. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh penerapan Problem Based Learning (PBL) terhadap keterampilan berpikir kritis dan sikap Green energy siswa kelas IV SDN Sumbersekar 01. Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa masih pasif, jarang bertanya, belum mampu menjelaskan alasan jawaban, serta belum mencerminkan perilaku hemat energi. Pembelajaran masih didominasi metode ceramah, berdampak pada rendahnya pemahaman konsep energi terbarukan dan hasil belajar IPA sebagian besar di bawah KKM.

Metode penelitian ini menggunakan jenis penelitian pre-eksperimental kuantitatif dengan desain one group pretest-posttest, dengan jumlah populasi adalah seluruh siswa kelas 4A dan 4B di SDN Sumbersekar 01. Intrumen penelitian menggunakan pretest-posstest dan angket yang diuji menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Teknik pengumpulan data berupa soal tes berbentuk uraian, lembar observasi, dan angket. Data dianalisis melalui uji normalitas menggunakan Kolmogorov Smirnov, dan uji t menggunakan paired simple t test berbantu SPSS versi 25.

Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai pretest 39,69 meningkat menjadi 43,94 pada posttest, dengan peningkatan 10,7%. Angket sikap Green energy juga meningkat; sebelum perlakuan mayoritas responden netral (56%), setelahnya lebih banyak yang setuju (47%) dan sangat setuju (14%). Uji hipotesis menunjukkan signifikansi 0,000 < 0,05, nilai t-hitung berpikir kritis (4,856) dan sikap Green energy (6,830) lebih besar dari t-tabel (2,042), sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Metode PBL terbukti berpengaruh signifikan terhadap keterampilan berpikir kritis dan sikap Green energy siswa kelas IV SDN Sumbersekar 01. Berpikir kritis meningkatkan pemahaman konsep, hasil belajar, dan relevansi materi. Sikap Green energy membentuk kepedulian lingkungan, kebiasaan hemat energi, serta kesadaran energi berkelanjutan.

Penelitian selanjutnya diharapkan dapat memperdalam penerapan metode Problem Based Learning (PBL) guna meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan sikap peduli energi hijau (Green energy) siswa serta memperluas penerapannya secara praktis di berbagai jenjang pendidikan.

ENGLISH:

Problem Based Learning (PBL) is a student-centered learning method through the complex and collaborative problem-solving of real-world issues. This study aims to analyze the impact of implementing Problem Based Learning (PBL) on critical thinking skills and Green energy attitudes of fourth-grade students at SDN Sumbersekar 01. Observation results show that students are still passive, rarely ask questions, are unable to explain the reasons for their answers, and do not yet reflect energy-saving behavior. Learning is still dominated by the lecture method, resulting in a low understanding of renewable energy concepts and most science learning outcomes being below the Minimum Completeness Criteria (KKM).

This research method uses a type of quantitative pre-experimental research with a one group pretest-posttest design, with the population consisting of all students in grades 4A and 4B at SDN Sumbersekar 01. The research instrument uses pretest-posttest and questionnaires that are tested for validity and reliability. The data collection techniques included essay-type test questions, observation sheets, and questionnaires. Data were analyzed through normality tests using the Kolmogorov Smirnov test, and t-tests using paired simple t-tests assisted by SPSS version 25.

The research results show that the average pretest score of 39.69 increased to 43.94 in the posttest, with a 10.7% improvement. The Green energy attitude questionnaire also improved; before the treatment, the majority of respondents were neutral (56%), afterwards more agreed (47%) and strongly agreed (14%). Hypothesis testing shows a significance of 0.000 < 0.05, with the t-value for critical thinking (4.856) and Green energy attitude (6.830) being greater than the t-table (2.042), thus H0 is rejected and Ha is accepted. The PBL method has been proven to have a significant impact on the critical thinking skills and Green energy attitudes of fourth-grade students at SDN Sumbersekar 01. Critical thinking enhances concept understanding, learning outcomes, and material relevance. The Green energy attitude fosters environmental awareness, energy-saving habits, and sustainable energy consciousness.

Future research is expected to deepen the application of the Problem Based Learning (PBL) method to enhance students' critical thinking skills and their concern for Green energy, as well as to expand its practical application across various educational levels.

ARABIC:

التعلم القائم على المشكلة (PBL) هو طريقة تعليمية تركز على الطالب من خلال حل المشكلات الحقيقية بشكل معقد وتعاوني. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير تطبيق التعلم القائم على المشكلة (PBL) على مهارات التفكير النقدي وموقف الطاقة الخضراء لدى طلاب الصف الرابع في مدرسة SDN Sumbersekar 01. أظهرت نتائج الملاحظة أن الطلاب لا يزالون غير نشطين، نادراً ما يسألون، غير قادرين على شرح أسباب إجاباتهم، ولم يعكسوا بعد سلوك توفير الطاقة. لا يزال التعليم يهيمن عليه أسلوب المحاضرات، مما أثر على انخفاض فهم مفهوم الطاقة المتجددة ونتائج تعلم العلوم الطبيعية في الغالب تحت مستوى كفاية التعلم.

مجموعة واحدة لاختبار ما قبل وبعد، حيث يتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصفين الرابع أ والرابع بمدرسة SDN Sumbersekar 01. استخدمت أدوات البحث اختبار ما قبل وبعد، واستبيانات تم اختبار صحتها وموثوقيتها. تضمنت أساليب جمع البيانات أسئلة اختبارية مقالية، وأوراق ملاحظة، واستبيانات. تم تحليل البيانات من خلال اختبارات التوزيع الطبيعي باستخدام خوارزمية شابيرو ويلك، واختبارات التجانس باستخدام إحصاء ليفين، ثم اختبارات t باستخدام اختبار t البسيط المزدوج، واختبارات ارتباط معامل الطرح، باستخدام برنامج SPSS الإصدار 25.

أظهرت نتائج البحث أن متوسط درجة الاختبار القبلي البالغ 39.69 ارتفع إلى 43.94 في الاختبار البعدي، مع تحسن بنسبة 10.7%. كما أظهر استبيان موقف الطاقة الخضراء زيادة؛ قبل العلاج، كانت غالبية المستجيبين محايدين (56%)، وبعد ذلك وافقوا أكثر (47%) ووافقوا بشدة (14%). أظهر اختبار الفرضية دلالة إحصائية 0.000 < 0.05، مع أن قيمة t للتفكير النقدي (4.856) وموقف الطاقة الخضراء (6.830) أكبر من جدول t (2.042)، وبالتالي تم رفض H0 وقبول Ha. وقد ثبت أن نموذج PBL يؤثر بشكل كبير على مهارات التفكير النقدي ومواقف الطاقة الخضراء لدى طلاب الصف الرابع في SDN Sumbersekar 01. يعزز التفكير النقدي الفهم المفاهيمي ونتائج التعلم وأهمية المادة. يعزز موقف الطاقة الخضراء الوعي البيئي وعادات توفير الطاقة والوعي بالطاقة المستدامة.

ومن المتوقع أن تعمل الأبحاث المستقبلية على تعميق تطبيق نموذج التعلم القائم على حل المشكلات لتعزيز مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب وتوسيع نطاق تطبيقه العملي عبر مختلف المستويات التعليمية.