Strategi guru kelas dalam mengembangkan self esteem siswa Sekolah Dasar Bina Anak Shaleh Kota Pasuruan

INDONESIA:

Self-esteem atau harga diri merupakan salah satu aspek penting dalam perkembangan psikososial anak usia sekolah dasar, yang berpengaruh besar terhadap kepercayaan diri, kemampuan bersosialisasi, dan pencapaian akademik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi-strategi yang digunakan oleh guru kelas dalam mengembangkan self-esteem peserta didik di SD Bina Anak Shaleh Kota Pasuruan, serta menganalisis faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam implementasinya, dan mengevaluasi dampak langsung terhadap siswa.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data berupa observasi lapangan, wawancara mendalam dengan guru kelas, kepala sekolah, siswa, dan orang tua, serta dokumentasi aktivitas sekolah. Penelitian ini didasarkan pada kerangka teori Erik Erikson mengenai tahapan krisis psikososial industry vs. inferiority serta teori hierarki kebutuhan Abraham Maslow, terutama pada level kebutuhan penghargaan (esteem needs).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru kelas menerapkan berbagai strategi seperti pembelajaran berdiferensiasi, refleksi diri, serta pemberdayaan siswa. Strategi tersebut memungkinkan siswa merasa dihargai, berhasil, dan memiliki kontrol atas pembelajarannya. Faktor pendukung yang ditemukan meliputi iklim sekolah yang kondusif, program karakter berbasis Islam, kedekatan emosional guru dan siswa, serta dukungan dari orang tua. Sementara itu, tantangan utama yang dihadapi guru antara lain adalah keterbatasan waktu, jumlah siswa yang besar, dan perbedaan latar belakang psikologis siswa.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa strategi yang digunakan guru kelas tidak hanya berdampak pada peningkatan self-esteem siswa, tetapi juga berkontribusi pada pembentukan karakter positif, peningkatan partisipasi aktif dalam kelas, dan kemampuan siswa dalam mengekspresikan diri secara lebih percaya diri. Oleh karena itu, pengembangan kompetensi guru dalam aspek sosial-emosional siswa sangat penting untuk ditingkatkan melalui pelatihan dan pendampingan berkelanjutan.

ENGLISH:

Self-esteem is a vital component of a child's psychosocial development, particularly at the elementary school level. It significantly influences a student's confidence, social interaction, and academic achievement. This study aims to explore the strategies employed by homeroom teachers to develop students' self-esteem at SD Bina Anak Shaleh in Pasuruan City. It also examines the supporting and inhibiting factors in implementing those strategies and evaluates their impact on students’ growth and behavior.

This research adopts a qualitative descriptive approach, utilizing data collection techniques such as direct observation, in-depth interviews with homeroom teachers, school principals, students, and parents, as well as documentation of school programs. The study is grounded in Erik Erikson’s psychosocial development theory (specifically the industry vs. inferiority stage) and Abraham Maslow’s hierarchy of needs, focusing on the esteem level.

The findings reveal that homeroom teachers implement strategies such as differentiated instruction, self-reflection, and student empowerment. These strategies help students feel capable, valued, and in control of their learning process. Supporting factors include a positive school environment, Islamic character education programs, strong teacher-student bonds, and parental involvement. On the other hand, obstacles include limited time, large class sizes, and diverse student psychological backgrounds.

The study concludes that the strategies applied by homeroom teachers positively influence students' self-esteem, foster positive character traits, encourage active classroom participation, and enhance students' ability to express themselves confidently. Therefore, it is crucial to enhance teacher competencies in socio-emotional development through continuous training and mentoring.

ARABIC:

يُعد احترام الذات عنصرًا حيويًا في النمو النفسي الاجتماعي للأطفال، خاصة في مرحلة التعليم الابتدائي. حيث يؤثر بشكل كبير على ثقة الطالب بنفسه، وقدرته على التفاعل الاجتماعي، وإنجازه الأكاديمي. يهدف هذا البحث إلى استكشاف الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الصفوف في تنمية احترام الذات لدى طلاب مدرسة بناة الطفل الصالح في مدينة باسوروان، بالإضافة إلى تحليل العوامل الداعمة والمعيقة لتنفيذ هذه الاستراتيجيات، وتقييم أثرها على تطور وسلوك الطلاب.

استخدمت الدراسة منهجًا وصفيًا نوعيًا، واستُخدمت تقنيات جمع البيانات مثل الملاحظة المباشرة، والمقابلات المتعمقة مع المعلمين ومدير المدرسة والطلاب وأولياء الأمور، بالإضافة إلى تحليل الوثائق المدرسية. واستندت الدراسة إلى نظرية إريك إريكسون حول النمو النفسي الاجتماعي (وتحديدًا مرحلة الكفاءة مقابل الشعور بالنقص)، ونظرية ماسلو في التسلسل الهرمي للاحتياجات، مع التركيز على مستوى الحاجة إلى التقدير.

أظهرت النتائج أن المعلمين يستخدمون استراتيجيات مثل: التعليم التفريقي، والتفكير الذاتي، وتمكين الطلاب. تساعد هذه الاستراتيجيات الطلاب على الشعور بالكفاءة، والتقدير، والسيطرة على عملية التعلم. من العوامل الداعمة: بيئة مدرسية إيجابية، برامج تعليمية قائمة على القيم الإسلامية، علاقة قوية بين المعلم والطالب، ومشاركة أولياء الأمور. أما التحديات فشملت ضيق الوقت، وكثرة عدد الطلاب، وتنوع خلفياتهم النفسية.

خلصت الدراسة إلى أن استراتيجيات المعلمين تؤثر بشكل إيجابي على احترام الذات لدى الطلاب، وتُسهم في تعزيز الشخصية الإيجابية، والمشاركة الفعالة في الفصل، وزيادة قدرة الطلاب على التعبير عن أنفسهم بثقة. وبناءً عليه، توصي الدراسة بتعزيز كفاءة المعلمين في مجال النمو الاجتماعي والعاطفي للطلاب من خلال التدريب المستمر والإشراف التربوي المتخصص.