Implementasi metode SAS (Struktur Analisis Sintesis) dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa Kelas 1 MI Raden Patah Lebo Madiredo Kecamatan Pujon

INDONESIA:

Kemampuan membaca merupakan keterampilan dasar yang sangat penting dalam pendidikan, terutama pada usia dini. Di Indonesia, rendahnya kemampuan membaca di kalangan siswa kelas awal menjadi perhatian serius, karena hal ini dapat memengaruhi perkembangan akademik dan kognitif mereka di masa depan. Siswa yang tidak memiliki fondasi membaca yang kuat cenderung mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran yang lebih kompleks. Oleh karena itu, diperlukan metode pengajaran yang efektif untuk meningkatkan kemampuan membaca, agar siswa dapat belajar dengan lebih baik dan percaya diri. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) Perencanaan penerapan metode SAS (Struktur Analisis Sintesis) dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1 MI Raden Patah Lebo Madiredo Kecamatan Pujon, (2) pelaksanaan penerapan metode SAS (Struktur Analisis Sintesis) dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1 MI Raden Patah Lebo Madiredo Kecamatan Pujon, (3) Hasil evaluasi penerapan metode SAS (Struktur Analisis Sintesis) dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas 1 MI Raden Patah Lebo Madiredo Kecamatan Pujon.

Penelitian ini menerapkan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus, di mana data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan guru dan siswa, observasi di kelas, serta dokumentasi terkait proses pembelajaran. Analisis data dilakukan melalui beberapa tahap, yaitu reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Instrumen penelitian yang digunakan adalah pedoman wawancara, pedoman observasi, dan lembar dokumentasi. Untuk memeriksa keabsahan data, digunakan triangulasi, yang terdiri dari triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Temuan penelitian ini mengindikasikan bahwa (1) Perencanaan penerapan metode SAS melibatkan penyusunan RPP yang dirancang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan belajar siswa, sehingga dapat memenuhi tujuan yang ditetapkan serta mencakup komponen penting dalam RPP atau modul ajar yang sejalan dengan kurikulum merdeka. (2) Pelaksanaan metode SAS mencakup pengkondisian siswa, apersepsi, penerapan metode SAS, evaluasi proses pembelajaran, dan refleksi atas pembelajaran yang dilakukan. (3) Evaluasi hasil penerapan metode SAS menunjukkan bahwa penggunaan metode ini dalam pembelajaran membaca permulaan efektif dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas I yang mengalami kesulitan.

ENGLISH:

Reading ability is a basic skill that is very important in education, especially at an early age. In Indonesia, low reading ability among early grade students is a serious concern, because it can affect their academic and cognitive development in the future. Students who do not have a strong reading foundation tend to have difficulty understanding more complex subject matter. Therefore, an effective teaching method is needed to improve reading ability, so that students can learn better and more confidently. This study aims to describe: (1) Planning the application of the SAS (Structure Analysis Synthesis) method in improving the early reading ability of grade 1 students of MI Raden Patah Lebo Madiredo, Pujon District, (2) implementation of the application of the SAS (Structure Analysis Synthesis) method in improving the early reading ability of grade 1 students of MI Raden Patah Lebo Madiredo, Pujon District, (3) Evaluation results of the application of the SAS (Structure Analysis Synthesis) method in improving the early reading ability of grade 1 students of MI Raden Patah Lebo Madiredo, Pujon District.

This study applies a qualitative method with a descriptive approach, where data are collected through in-depth interviews with teachers and students, classroom observations, and documentation related to the learning process. Data analysis is carried out through several stages, namely reduction, presentation, and drawing conclusions. To check the validity of the data, triangulation is used, consisting of source triangulation and technique triangulation.

The findings of this study indicate that (1) Planning the implementation of the SAS method involves the preparation of lesson plans designed according to the characteristics and learning needs of students, so that they can meet the objectives set and include important components in the lesson plan or teaching module that are in line with the independent curriculum. (2) Implementation of the SAS method includes student conditioning, apperception, application of the SAS method, evaluation of the learning process, and reflection on the learning carried out. (3) Evaluation of the results of the application of the SAS method shows that the use of this method in early reading learning is effective in improving the reading skills of grade I students who experience difficulties.

ARABIC:

القراءة مهارة أساسية بالغة الأهمية في التعليم، وخاصةً في المراحل الدراسية المبكرة. في إندونيسيا، يُشكل ضعف القراءة لدى طلاب الصفوف الأولى مصدر قلق بالغ، إذ قد يؤثر على نموهم الأكاديمي والمعرفي مستقبلًا. فالطلاب الذين يفتقرون إلى أساس قوي في القراءة غالبًا ما يواجهون صعوبة في فهم المواد الدراسية الأكثر تعقيدًا. لذلك، لا بد من اتباع أسلوب تدريس فعال لتحسين مهارات القراءة، ليتمكن الطلاب من التعلم بشكل أفضل وبثقة أكبر. تهدف هذه الدراسة إلى وصف: (1) التخطيط لتطبيق طريقة SAS (التحليل الهيكلي والتوليف) في تحسين القدرة على القراءة المبكرة لدى طلاب الصف الأول في مدرسة رادين باتاه ليبو ماديريدو، مقاطعة بوجون، (2) تنفيذ تطبيق طريقة SAS (التحليل الهيكلي والتوليف) في تحسين القدرة على القراءة المبكرة لدى طلاب الصف الأول في مدرسة رادين باتاه ليبو ماديريدو، مقاطعة بوجون، (3) نتائج تقييم تطبيق طريقة SAS (التحليل الهيكلي والتوليف) في تحسين القدرة على القراءة المبكرة لدى طلاب الصف الأول في مدرسة رادين باتاه ليبو ماديريدو، مقاطعة بوجون.

تعتمد هذه الدراسة على منهج نوعي وصفي، حيث تُجمع البيانات من خلال مقابلات معمقة مع المعلمين والطلاب، وملاحظات صفية، وتوثيق متعلق بعملية التعلم. يُجرى تحليل البيانات عبر عدة مراحل، هي: الاختزال، والعرض، واستخلاص النتائج. وللتحقق من صحة البيانات، يُستخدم التثليث، الذي يشمل التثليث حسب المصدر والتثليث حسب التقنية.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن (1) تخطيط تنفيذ طريقة SAS يتضمن إعداد خطط دراسية مصممة وفقًا لخصائص واحتياجات التعلم لدى الطلاب، بحيث يمكنهم تلبية الأهداف المحددة وإدراج مكونات مهمة في خطة الدرس أو وحدة التدريس التي تتوافق مع المنهج المستقل. (2) يشمل تنفيذ طريقة SAS تكييف الطلاب، والإدراك، وتطبيق طريقة SAS، وتقييم عملية التعلم، والتأمل في التعلم الذي تم إجراؤه. (3) يُظهر تقييم نتائج تطبيق طريقة SAS أن استخدام هذه الطريقة في تعلم القراءة المبكرة فعال في تحسين مهارات القراءة لدى طلاب الصف الأول الذين يواجهون صعوبات