Strategi guru dalam menerapkan Profil Pelajar Pancasila pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Karangploso

INDONESIA:

Pendidikan merupakan indikator utama kemajuan suatu bangsa. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional, pemerintah Indonesia menginisiasi Kurikulum Merdeka yang menekankan penguatan karakter melalui integrasi dimensi Profil Pelajar Pancasila. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) memiliki peran strategis dalam menanamkan nilai-nilai Pancasila melalui konteks kehidupan sosial dan budaya. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan guru, implementasi dimensi Profil Pelajar Pancasila, serta tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran IPS di SMPN 1 Karangploso. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru IPS telah merancang pembelajaran secara terstruktur dengan menyusun perangkat ajar seperti CP, TP, ATP, dan modul ajar yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter. Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila diimplementasikan secara bertahap dan kontekstual dalam pembelajaran serta diperkuat melalui budaya sekolah dan kegiatan nonakademik. Namun, guru masih menghadapi hambatan internal seperti kurangnya konsistensi antar mata pelajaran dan rendahnya keberanian siswa, serta hambatan eksternal seperti pengaruh lingkungan luar sekolah, kurangnya pemahaman orang tua, dan tantangan teknologi. Sebagai solusi, sekolah menjalin kolaborasi dengan orang tua dan masyarakat melalui program parenting dan kegiatan tematik berbasis nilai Pancasila. Penelitian ini diharapkan menjadi kontribusi praktis dalam pengembangan strategi pembelajaran IPS berbasis karakter di jenjang pendidikan menengah.

ENGLISH:

Education is a key indicator of a nation's progress. To improve the quality of national education, the Indonesian government introduced the Merdeka Curriculum, which emphasizes character development through the integration of the six dimensions of the Pancasila Student Profile. Social Studies (IPS) plays a strategic role in instilling Pancasila values through the context of social and cultural life. This study aims to describe teachers’ planning, the implementation of the Pancasila Student Profile dimensions, and the challenges faced in Social Studies learning at SMPN 1 Karangploso. A qualitative descriptive approach was employed, using observation, interviews, and documentation as data collection techniques. The findings indicate that Social Studies teachers have designed structured learning by preparing learning tools such as Learning Outcomes (CP), Learning Objectives (TP), Learning Objective Flow (ATP), and teaching modules that integrate character values. The six dimensions of the Pancasila Student Profile are implemented gradually and contextually, and are reinforced through school culture and non-academic activities. However, challenges remain, including internal issues such as inconsistent value integration across subjects and students’ low confidence, as well as external factors like peer influence, limited school time, lack of parental understanding, and technological distractions. As a solution, the school collaborates with parents and the community through parenting programs and thematic activities based on Pancasila values. This research is expected to contribute practically to the development of character-based Social Studies learning strategies in secondary education.

ARABIC:

تُعَدُّ التربية مؤشراً رئيسياً لتقدم الأمم، ومن أجل تحسين جودة التعليم الوطني، بادرت الحكومة الإندونيسية إلى تطبيق المنهاج المستقل الذي يركز على تعزيز القيم الأخلاقية من خلال دمج أبعاد بروفيل التلميذ البانجسيلي. وتُعتبر مادة الدراسات الاجتماعية ذات دور استراتيجي في غرس القيم البانجسيلية عبر سياق الحياة الاجتماعية والثقافية. يهدف هذا البحث إلى وصف تخطيط المعلمين، وتنفيذ أبعاد بروفيل التلميذ البانجسيلي، والتحديات التي تواجههم في تعليم مادة الدراسات الاجتماعية في المدرسة المتوسطة الحكومية الأولى كارانغبلوسو، حيث استخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي، وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلات، والتوثيق. أظهرت النتائج أن معلم الدراسات الاجتماعية قام بتصميم التعلم بشكل منظم من خلال إعداد مكونات التعليم مثل الأهداف التعليمية، وأهداف التعلم، ومسار أهداف التعلم، والوحدات التعليمية، والتي تدمج القيم الأخلاقية، وقد تم تنفيذ الأبعاد الستة لبروفيل التلميذ البانجسيلي تدريجياً وبشكل سياقي داخل الصف، كما تم تعزيزها من خلال ثقافة المدرسة والأنشطة غير الأكاديمية. ومع ذلك، لا يزال المعلم يواجه تحديات داخلية مثل نقص التناسق بين المواد الدراسية وقلة جرأة التلاميذ، بالإضافة إلى تحديات خارجية مثل تأثير البيئة خارج المدرسة، وضعف فهم أولياء الأمور، وتحديات التكنولوجيا. وكمبادرة للحل، تسعى المدرسة إلى التعاون مع أولياء الأمور والمجتمع من خلال برامج التربية الأسرية والأنشطة الموضوعية القائمة على القيم البانجسيلية. ويُتوقع أن يُسهم هذا البحث بشكل عملي في تطوير استراتيجيات تعليم الدراسات الاجتماعية المبنية على القيم الأخلاقية في المرحلة التعليمية المتوسطة