Comparative studies of the concept character education perspective Thomas Lickona and Muhammad Syakirs: Implications for student character building in the industrial revolution era 4.0

INDONESIA:

Krisis karakter yang sedang dialami oleh generasi muda di era revolusi industri 4.0 merupakan dampak dari perubahan zaman. Oleh karena, perlu adanya solusi untuk memitigasi krisis karakter tersebut.Salah satu cara dengan mengkaji konsep pendidikan karakter Thomas Lickona dan Muhammad Syakir dalam memberikan perhatian secara signifikan terhadap pendidikan karakter. Sehingga penelitian komparatif ini perlu dilakukan dengan harapan hasilnya dapat diimplementasikan.

Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui konsep pendidikan karakter menurut Thomas Lickona dan Muhammad Syakir. (2) Untuk mendeskripsikan perbedaan dan persamaan konsep pendidikan karakter menurut Thomas Lickona dan Muhammad Syakir. (3) Untuk mengetahui implikasi terhadap pembentukan karakter siswa di era revolusi industri 4.0.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitiannya adalah penelitian kepustakaan. Teknik penelitiannya dengan mengumpulkan literatur terkait objek penelitian melalui buku, jurnal, penelitian terdahulu, dan lain sebagainya.Kemudian melakukan reading, analisis, dan membuat kesimpulan.

Hasil penelitian ini adalah (1) Konsep pendidikan karakter Thomas Lickona berdasarkan pandangan Barat secara sekuler,positivisme-empirisme,sedangkan konsep pendidikan karakter Muhammad Syakir berdasarkan pandangan Islam bersumber Al Qur’an dan Hadist.(2) Perbedaan pendekatan dan startegi pendidikan karakter Thomas Lickona berorientasi pada student center, selaras dengan teori konstruktivisme. Sedangkan Muhammad Syakir berorientasi pada teacher center, sejalan dengan teori behavioristik. Sedangkan persamaannya terletak pada pola peran guru sebagai role model dan nilai-nilai karakter kejujuran, keberanian, tanggungjawab, rasa hormat.(3) Pendidikan karakter di era revolusi industri 4.0 dapat diimplementasikan dalam pembentukan karakter siswa melalui pengembangkan relasi guru dan siswa dalam proses pendidikan karakter, pemaksimalkan peran pendidikan karakter dalam proses mendidik karakter siswa dan penginternalisasikan nilai-nilai pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari.

ENGLISH:

The character crisis currently experienced by the younger generation in the era of the industrial revolution 4.0 is an impact of the changing times. Therefore, solutions are needed to mitigate this character crisis. One way is to examine the concepts of character education by Thomas Lickona and Muhammad Syakir in giving significant attention to character education. Thus, this comparative study needs to be conducted with the hope that the results can be implemented.

The objectives of this study are (1) to identify the concepts of character education according to Thomas Lickona and Muhammad Syakir; (2) to describe the differences and similarities between the concepts of character education according to Thomas Lickona and Muhammad Syakir; and (3) to identify the implications for character formation among students in the era of the industrial revolution 4.0.

This study uses a qualitative approach and the type of research is literature research. The research technique involves collecting literature related to the research object through books, journals, previous studies, and so on.Then conducting reading, analysis, and drawing conclusions.

The results of this study are (1) Thomas Lickona's concept of character education is based on a secular Western perspective, positivism-empiricism, while Muhammad Syakir's concept of character education is based on an Islamic perspective sourced from the Qur'an and Hadith. (2) The differences in Thomas Lickona's approach and strategy of character education are oriented towards a student-centred approach, in line with constructivism theory. Meanwhile, Muhammad Syakir's approach is teacher-centred, in line with behaviourist theory. The similarities lie in the role of the teacher as a role model and the character values of honesty, courage, responsibility, and respect.(3) Character education in the era of the industrial revolution 4.0 can be implemented in shaping students' character through developing teacher-student relationships in the character education process, maximising the role of character education in the process of educating students' character, and internalising character education values in everyday life.

ARABIC:

الأزمة الأخلاقية التي يمر بها جيل الشباب في عصر الثورة الصناعية ٤.٠ هي نتيجة للتغيرات التي طرأت على العصر. ولذلك، من الضروري إيجاد حلول للتخفيف من حدة هذه الأزمة الأخلاقية. إحدى الطرق لتحقيق ذلك هي دراسة مفهوم التربية الأخلاقية الذي طرحه توماس ليكونا ومحمد شاكر، والذي يولي اهتمامًا كبيرًا للتربية الأخلاقية. ولذلك، من الضروري إجراء دراسة مقارنة على أمل أن يتم تطبيق نتائجها.

أهداف هذه الدراسة هي (١) تحديد مفاهيم التربية الأخلاقية وفقًا لتوماس ليكونا ومحمد شاكر؛ (۲) وصف الاختلافات والتشابهات بين مفاهيم التربية الأخلاقية وفقًا لتوماس ليكونا ومحمد شاكر؛ (٣) تحديد الآثار المترتبة على تكوين الشخصية لدى الطلاب في عصر الثورة الصناعية ٤.٠

تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا ونوع البحث هو البحث الأدبي. تتضمن تقنية البحث جمع الأدبيات المتعلقة بموضوع البحث من خلال الكتب والمجلات والدراسات السابقة وما إلى ذلك. ثم إجراء القراءة والتحليل واستخلاص النتائج.

نتائج هذه الدراسة هي (١) أن مفهوم توماس ليكونا للتربية الأخلاقية يستند إلى منظور غربي علماني، ووضعية-تجريبية، بينما يستند مفهوم محمد شاكر للتربية الأخلاقية إلى منظور إسلامي مستمد من القرآن الكريم والسنة النبوية. (۲) أن الاختلافات في نهج واستراتيجية توماس ليكونا للتربية الأخلاقية موجهة نحو نهج يركز على الطالب، بما يتماشى مع نظرية البنائية. في حين أن نهج محمد شاكر يركز على المعلم، بما يتماشى مع نظرية السلوكية. تكمن أوجه التشابه في دور المعلم كقدوة وفي قيم الشخصية المتمثلة في الصدق والشجاعة والمسؤولية والاحترام. (۳) يمكن تنفيذ التربية الأخلاقية في عصر الثورة الصناعية ٤.٠ من خلال تشكيل شخصية الطلاب عن طريق تطوير العلاقات بين المعلم والطالب في عملية التربية الأخلاقية، وتعظيم دور التربية الأخلاقية في عملية تربية شخصية الطلاب، وترسيخ قيم التربية الأخلاقية في الحياة اليومية.