تكامل مواد تعليم اللغة العربية والعلوم الإسلامية للمرحلة المتوسطة بمعهد الإمام الشافعي في لامفونج إندونيسيا: دراسة حالة

ARABIC:

ينطلق هذا البحث من مشكلة ما زالت هناك صعوبة إتقان اللغة العربية لدى طلاب المعاهد الدينية الإسلامية، مع أنهم يسكنون في السكن الداخلي ولمدة أربع وعشرين ساعة يوميا مع الأساتذة المشرفين. يعد معهد الإمام الشافعي في لامفونج ناجحا إلى حد ما في تجربته، حيث تعليم العربية من خلال تعليم العلوم الإسلامية. فيهدف البحث إلى: أولا- وصف أنماط تكامل المواد التعليمية بين العربية والعلوم الإسلامية للمرحلة المتوسطة في معهد الإمام الشافعي، وثانيا- وصف العوامل الداعمة والعائقة على تطبيق تكامل المواد التعليمية، وثالثا- معرفة إسهامات تكامل المواد التعليمية في ترقية المهارات اللغوية لدى طلاب المعهد.

منهجية البحث: اتبع البحث مدخلا كيفيا، بنوع دراسة حالة، وهي حالة تكامل المواد التعليم في معهد الإمام الشافعي في مدينة ميترو-لامفومج. تم جمع البيانات عن طريق المقابلة والملاحظة ودراسة الوثائق، كما استفاد من توزيع الاستبانات على طلاب المعهد لتأكيد بعض البيانات. تم تحليل البيانات بشكل متواصل يبدأ من جمع البيانات، ثم تركيزها، ثم عرضها، ثم الاستنتاج منها. وللتأكد من صحة البيانات اتبع البحث منهج التثليث.

نتائج البحث: أولا- تعد تكامل المواد من نوع التكامل بين علوم الآلات والغايات، وتتمثل في تحديد أهداف تعليم اللغة العربية، واختيار مقررات العلوم الإسلامية المكتوبة بالعربية، وإدراج التدريبات اللغوية ضمن مواد العلوم الإسلامية، واستخدام العربية لغة التدريس داخل الفصول الدراسية، وجعل عملية تقويم تعليم العربية جزءا لا يتجزأ من تقويم العلوم الإسلامية. ثانيا- تتمثل العوامل الداعمة الداخلية في إتقان العربية لدى المعلمين، وقوة الدافع الديني لدى الطلاب، وتوافر الأنشطة اللاصفية. والخارجية تتمثل في رؤية المؤسسة في نشر العربية، ودعم أولياء أمور الطلاب، والدعم الأمني للمعهد. وتتمثل العوامل العائقة الداخلية، في ضعف الكفاءة التعليمية للمعلمين، وتباين خلفيات الطلاب اللغوية، وقلة الاستفادة من الوسائل المعاصرة. والخارجية في عدم تطبيق العربية خارج المعهد. ثالثا- تظهر اسهامات تكامل المواد التعليمية في ترقية المهارات الاستقبالية والإنتاجية لدى الطلاب، وإثارة دافعية حفظ القرآن الكريم، وترقية مشاركة الطلاب في المسابقات.

نتائج البحث النظرية: إن نهج التكامل بين علوم الآلات والغايات يسهم في تسهيل إتقان اللغة العربية وتعزيز العلوم الإسلامية لدى طلاب المعاهد الدينية الإسلامية.

ENGLISH:

This dissertation explores the persistent challenge of Arabic language acquisition among students in Islamic boarding schools, despite the immersive environment offered by full-time residence and close supervision from teachers. Within this context, Imam Shafi'i Islamic Boarding School in Lampung presents a noteworthy example, where Arabic is taught not as a separate subject, but through an integrated approach within the framework of Islamic studies. This study sets out to investigate the nature of that integration, examining how educational materials in Arabic and Islamic studies are interwoven at the intermediate level, identifying the internal and external factors that either support or hinder its implementation, and assessing the extent to which this integrated approach contributes to students’ skills in Arabic.

Adopting a qualitative case study methodology, the research was conducted at Imam Shafi'i School in Metro, Lampung. Data were collected through interviews, observations, and document analysis, complemented by a student questionnaire to reinforce the validity of the findings. The analysis followed a continuous process of data collection, condensation, presentation, and conclusion, while triangulation ensured the credibility and trustworthiness of the results.

The findings reveal several key dimensions of integration: first, the subject integration is regarded as a type of integration between instrumental sciences and purposive sciences and it is represented in the articulation of clear Arabic language learning goals, the selection of Arabic-language Islamic studies texts, the embedding of linguistic exercises within Islamic subject matter, the use of Arabic as the medium of classroom instruction, and the incorporation of Arabic learning into the broader assessment of Islamic studies. Second, Internal enabling factors include teachers’ mastery of Arabic, students’ strong religious motivation, and the availability of extracurricular language activities. External supports are found in the institution’s commitment to Arabic, the encouragement of students' families, and the school’s secure and stable environment. However, the integration process also faces obstacles. Internally, these include uneven teacher qualifications, linguistic diversity among students, and limited use of modern instructional tools. Externally, the lack of Arabic use beyond the school context remains a significant challenge. Third, the contributions of the integration of educational materials appear in improving students’ receptive and productive skills, stimulating motivation to memorize the Holy Qur’an, and enhancing students’ participation in competitions.

The theoritical finding concludes that adopting an integrative approach that bridges instrumental and purposive sciences contributes to the effective acquisition of the Arabic language and the reinforcement of Islamic sciences among students in Islamic religious institutions.

INDONESIA:

Disertasi ini mengkaji persoalan yang masih menjadi tantangan di banyak pesantren, yaitu rendahnya penguasaan bahasa Arab di kalangan santri, meskipun mereka tinggal di lingkungan pesantren secara penuh dan dibimbing secara intensif oleh para guru. Dalam konteks ini, Pesantren Imam Syafi’i di Lampung menawarkan sebuah pendekatan yang menarik: bahasa Arab tidak diajarkan secara terpisah, melainkan diintegrasikan secara langsung ke dalam pembelajaran ilmu-ilmu keislaman. Penelitian ini bertujuan untuk menelaah bentuk-bentuk integrasi materi pembelajaran bahasa Arab dan ilmu keislaman di tingkat menengah, mengidentifikasi faktor-faktor pendukung dan penghambat penerapan integrasi tersebut, serta menganalisis kontribusinya terhadap peningkatan keterampilan berbahasa Arab para santri.

Dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan desain studi kasus, penelitian ini dilakukan di Pesantren Imam Syafi’i, Kota Metro, Lampung. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi, serta diperkuat dengan penyebaran kuesioner kepada para santri untuk mengonfirmasi temuan. Analisis data dilakukan secara bertahap melalui proses pengumpulan, kondensasi, penyajian, dan penarikan kesimpulan, dengan validitas data dijaga melalui teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya beberapa bentuk integrasi yang signifikan: pertama, integrasi materi dipandang sebagai bentuk integrasi antara ilmu-ilmu alat dan ilmu-ilmu tujuan, yang tercermin dalam materi keislaman, pemilihan kitab-kitab Islam berbahasa Arab sebagai bahan ajar, penyisipan latihan kebahasaan dalam pembelajaran ilmu keislaman, penggunaan bahasa Arab sebagai bahasa pengantar di kelas, serta integrasi penilaian bahasa Arab dalam evaluasi mata pelajaran keislaman. Kedua, faktor pendukung internal mencakup penguasaan bahasa Arab oleh para guru, motivasi religius yang tinggi dari santri, serta tersedianya kegiatan ekstrakurikuler berbahasa Arab. Adapun faktor eksternal meliputi visi lembaga dalam menyebarkan bahasa Arab, dukungan orang tua santri, serta kondisi keamanan pesantren yang mendukung proses belajar. Sementara itu, hambatan internal antara lain terbatasnya kompetensi pedagogis sebagian guru, keragaman latar belakang bahasa santri, dan kurangnya pemanfaatan media pembelajaran modern. Hambatan eksternal yang menonjol adalah minimnya penggunaan bahasa Arab di luar lingkungan pesantren. Ketiga, integrasi materi pembelajaran berkontribusi dalam meningkatkan keterampilan reseptif dan produktif siswa, merangsang motivasi menghafal Al-Qur’an, dan meningkatkan partisipasi siswa dalam kompetisi.

Temuan teoretis menyimpulkan bahwa penerapan pendekatan integratif yang menjembatani antara ilmu-ilmu alat dan ilmu-ilmu tujuan berkontribusi terhadap pemerolehan bahasa Arab secara efektif dan penguatan ilmu-ilmu keislaman di kalangan santri di lembaga pendidikan Islam.