Implementasi Kurikulum Merdeka pada pembelajaran Fiqih di MI Darun Najah Pagak Pasuruan

INDONESIA:

Kurikulum Merdeka merupakan salah satu inovasi dalam pengembangan kurikulum yang disesuaikan dengan kebutuhan dan tantangan zaman. Dalam Kurikulum Merdeka, peserta didik diarahkan untuk lebih mandiri dalam proses pembelajaran, sementara guru berperan sebagai fasilitator yang mendampingi dan memfasilitasi kegiatan belajar. Konsep student centered learning yang diusung oleh Kurikulum Merdeka selaras dengan karakteristik pembelajaran fiqih yang menekankan pada praktik dan penerapan materi dalam kehidupan sehari-hari. Implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran fiqih bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik sesuai dengan ajaran hukum Islam serta mendorong penerapannya dalam perilaku nyata. Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan metode penerapan Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran fiqih di MI Darun Najah Pagak Pasuruan, dan (2) mengidentifikasi faktor-faktor yang mendukung dan menghambat implementasi Kurikulum Merdeka di MI Darun Najah Pagak Pasuruan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian dilakukan di MI Darun Najah Pagak Pasuruan. Subjek dalam penelitian ini meliputi Kepala Madrasah, Wakil Kepala Bidang Kurikulum, guru fiqih kelas IV, serta beberapa peserta didik. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan tahapan kondensasi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan berdasarkan keseluruhan data yang telah diperoleh dan diolah.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Strategi implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran fiqih di MI Darun Najah Pagak Pasuruan dilakukan melalui tiga tahapan utama, yaitu: tahap perencanaan yang dilakukan oleh pihak madrasah dan guru fiqih, tahap pelaksanaan yang berfokus pada kegiatan pembelajaran di dalam kelas (meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup), serta tahap evaluasi untuk menilai hasil belajar peserta didik berdasarkan indikator yang telah ditetapkan. Masing-masing tahapan tersebut mencakup subkegiatan yang mendukung keberhasilan proses pembelajaran. (2) Faktor pendukung dan penghambat dalam implementasi Kurikulum Merdeka pada pembelajaran fiqih berasal dari lingkungan internal maupun eksternal madrasah, seperti kesiapan guru, sarana prasarana, keterlibatan siswa, serta dukungan kebijakan dan orang tua.

ENGLISH:

The Merdeka Curriculum is one of the innovations in curriculum development that is adjusted to the needs and challenges of the times. In the Merdeka Curriculum, students are directed to be more independent in the learning process, while the teacher acts as a facilitator who assists and facilitates learning activities. The concept of student-centred learning promoted by the Merdeka Curriculum is in line with the characteristics of fiqh learning which emphasises the practice and application of material in everyday life. The implementation of the Merdeka Curriculum in fiqh learning aims to shape students' characters in accordance with the teachings of Islamic law and encourage their application in real behaviour. Based on this, this study aims to: (1) describe the method of implementing Merdeka Curriculum in fiqh learning at MI Darun Najah Pagak Pasuruan, and (2) identify the factors that support and hinder the implementation of Merdeka Curriculum at MI Darun Najah Pagak Pasuruan.

This research uses a qualitative approach with descriptive qualitative research type. The research location was conducted at MI Darun Najah Pagak Pasuruan. The subjects in this study include the Head of school, Deputy Head of Curriculum, fourth grade fiqh teacher, and several students. Data collection techniques were conducted through observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis in this study uses the stages of data condensation, data presentation, and conclusion drawing based on all data that has been obtained and processed.

The results of this study indicate that: (1) The implementation strategy of Merdeka Curriculum in fiqh learning at MI Darun Najah Pagak Pasuruan is carried out through three main stages, namely: the planning stage carried out by the school and fiqh teachers, the implementation stage which focuses on learning activities in the classroom (including introductory, core, and closing activities), and the evaluation stage to assess student learning outcomes based on predetermined indicators. Each of these stages includes sub-activities that support the success of the learning process. (2) Supporting and inhibiting factors in the implementation of Merdeka Curriculum in fiqh learning come from the internal and external environment of the school, such as teacher readiness, infrastructure, student involvement, and policy and parental support.

ARABIC:

يُعد منهج مرديكا أحد الابتكارات في تطوير المناهج الدراسية التي تتكيف مع احتياجات وتحديات العصر. في منهاج مرديكا، يتم توجيه الطلاب ليكونوا أكثر استقلالية في عملية التعلم، بينما يعمل المعلم كميسر يساعد ويسهل أنشطة التعلم. يتماشى مفهوم التعلم المتمحور حول الطالب الذي يروج له منهج مرديكا مع خصائص التعلم الفقهي الذي يؤكد على ممارسة وتطبيق المواد في الحياة اليومية. يهدف تطبيق منهج مرديكا في التعلم الفقهي إلى تشكيل شخصيات الطلاب وفقًا لتعاليم الشريعة الإسلامية وتشجيع تطبيقها في السلوكيات الواقعية. وبناءً على ذلك، تهدف هذه الدراسة إلى: (١) وصف طريقة تطبيق منهج مرديكا في التعلم الفقهي في مدرسة دارون نجاح باجاك باسوروان التابعة لمعهد دارون نجاح باجاك باسوروان، و(٢) تحديد العوامل التي تدعم وتعيق تطبيق منهج مرديكا في مدرسة دارون نجاح باجاك باسوروان.

يستخدم هذا البحث منهجاً نوعياً بنوع بحث نوعي وصفي. تم إجراء موقع البحث في مدرسة دارون نجاح باغاك باسوروان في مدرسة دارون نجاح باغاك باسوروان. وشملت موضوعات هذه الدراسة مدير المدرسة، ونائب مدير المناهج، ومعلم الفقه للصف الرابع الابتدائي، والعديد من الطلاب. تم إجراء تقنيات جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات المتعمقة والتوثيق. ويستخدم تحليل البيانات في هذه الدراسة مراحل تكثيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج بناءً على جميع البيانات التي تم الحصول عليها ومعالجتها.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: (١) أن استراتيجية تنفيذ منهج مرديكا في التعلم الفقهي في مدرسة دارون نجاح باجاك باسوروان التابعة لمدرسة دارون نجاح باسوروان تتم من خلال ثلاث مراحل رئيسة، وهي: مرحلة التخطيط التي تقوم بها المدرسة ومعلمو الفقه، ومرحلة التنفيذ التي تركز على أنشطة التعلم في الفصل الدراسي (بما في ذلك الأنشطة التمهيدية والأساسية والختامية)، ومرحلة التقييم لتقييم مخرجات تعلم الطلاب بناءً على مؤشرات محددة مسبقًا. وتتضمن كل مرحلة من هذه المراحل أنشطة فرعية تدعم نجاح عملية التعلم. (٢) تنبع العوامل الداعمة والمثبطة في تطبيق منهج مرديكا في التعلم الفقهي من البيئة الداخلية والخارجية للمدرسة، مثل جاهزية المعلم، والبنية التحتية، ومشاركة الطلاب، والسياسات ودعم أولياء الأمور.