Pendidikan agama Islam daerah pesisir: Studi kasus di SMP Negeri 8 Sape Satap dan SMP IT Nurul Amin

INDONESIA:

Kondisi pendidikan di daerah pesisir sangat memprihatinkan karena minimnya sarana-prasarana, kekurangan guru agama, dan lemahnya dukungan orang tua akibat aktivitas ekonomi di laut. Hal ini menyebabkan pendidikan agama Islam kurang kontekstual dan belum mampu membentuk karakter siswa sesuai nilai-nilai lokal dan keislaman. Urgensi penelitian ini terletak pada perlunya penguatan pendidikan agama Islam yang kontekstual untuk membentengi generasi muda pesisir dari krisis moral dan tantangan sosial. Fokus penelitian ini adalah menggambarkan kondisi, tantangan, dan pengembangan pendidikan agama Islam di daerah pesisir, khususnya di SMP Negeri 8 Sape Satap dan SMP IT Nurul Amin. Penelitian ini mengungkap praktik pendidikan yang terintegrasi dengan kearifan lokal serta hambatan struktural yang mempengaruhi efektivitasnya.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus yang difokuskan pada dua sekolah di daerah pesisir, yaitu SMP Negeri 8 Sape Satap dan SMP IT Nurul Amin. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi lapangan, wawancara mendalam dengan kepala sekolah, guru PAI, siswa, serta wali siswa, dan didukung oleh dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini mengikuti model interaktif dari Miles dan Huberman yang mencakup proses reduksi data, penyajian data secara sistematis, dan penarikan kesimpulan berdasarkan temuan lapangan. Untuk menjamin keabsahan data, dilakukan teknik triangulasi sumber dan metode, serta verifikasi keabsahan melalui kriteria kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1. Gambaran pendidikan agama Islam di daerah pesisir mencerminkan kondisi lokal, SMP Negeri 8 Sape Satap mengandalkan guru lokal di tengah keterbatasan, sedangkan SMP IT Nurul Amin menerapkan pendekatan terstruktur dengan fokus pada pembentukan karakter religius. 2. Tantangan pendidikan agama Islam di daerah pesisir meliputi keterbatasan sarana, kekurangan guru, rendahnya dukungan orang tua, serta pengaruh negatif lingkungan dan media. Di SMP Negeri 8 Sape Satap tantangannya terkait akses transportasi, sedangkan di SMP IT Nurul Amin lebih pada motivasi dan disiplin siswa. 3. Pengembangan pendidikan dilakukan melalui pembiasaan nilai, keteladanan guru, dan pendekatan kontekstual, di SMP Negeri 8 Sape Satap lewat praktik sederhana dalam keterbatasan, sedangkan di SMP IT Nurul Amin melalui inovasi pembelajaran dan pembinaan karakter keagamaan.

ENGLISH:

The condition of education in coastal areas is very concerning due to the lack of facilities and infrastructure, lack of religious teachers, and weak parental support due to economic activities at sea. This causes Islamic religious education to be less contextual and has not been able to shape students' characters according to local and Islamic values. The urgency of this research lies in the need to strengthen contextual Islamic religious education to fortify the young generation of coastal areas from moral crises and social challenges. The focus of this research is to describe the conditions, challenges, and development of Islamic religious education in coastal areas, especially in SMP Negeri 8 Sape Satap and SMP IT Nurul Amin. This research reveals educational practices that are integrated with local wisdom and structural obstacles that affect its effectiveness.

This study uses a qualitative approach with a case study type focused on two schools in coastal areas, namely SMP Negeri 8 Sape Satap and SMP IT Nurul Amin. Data collection was carried out through field observations, in-depth interviews with the principal, Islamic Religious Education teachers, students, and guardians, and supported by documentation. Data analysis in this study follows the interactive model of Miles and Huberman which includes the process of data reduction, systematic data presentation, and drawing conclusions based on field findings. To ensure the validity of the data, triangulation techniques of sources and methods were carried out, as well as verification of validity through the criteria of credibility, transferability, dependability, and confirmability.

The results of the study show that: 1. The description of Islamic religious education in coastal areas reflects local conditions, SMP Negeri 8 Sape Satap relies on local teachers amidst limitations, while SMP IT Nurul Amin applies a structured approach with a focus on the formation of religious character. 2. The challenges of Islamic religious education in coastal areas include limited facilities, lack of teachers, low parental support, and negative environmental and media influences. In SMP Negeri 8 Sape Satap the challenges are related to access to transportation, while in SMP IT Nurul Amin it is more about student motivation and discipline. 3. Educational development is carried out through habituation of values, teacher role models, and contextual approaches, in SMP Negeri 8 Sape Satap through simple practices in limitations, while in SMP IT Nurul Amin through learning innovations and religious character development.

ARABIC:

إن حالة التعليم في المناطق الساحلية مثيرة للقلق للغاية بسبب نقص المرافق والبنية التحتية ونقص المعلمين الدينيين وضعف دعم الوالدين بسبب الأنشطة الاقتصادية في البحر. وهذا يجعل التعليم الديني الإسلامي أقل سياقًا ولم يتمكن من تشكيل شخصيات الطلاب وفقًا للقيم المحلية والإسلامية. تكمن أهمية هذا البحث في الحاجة إلى تعزيز التعليم الديني الإسلامي السياقي لتحصين الجيل الشاب في المناطق الساحلية من الأزمات الأخلاقية والتحديات الاجتماعية. يركز هذا البحث على وصف ظروف وتحديات وتطور التعليم الديني الإسلامي في المناطق الساحلية، وخاصة في المدرسة الإعدادية الحكومية 8 سابي ساتاب والمدرسة الإعدادية (الإسلام المتكامل) نورول أمين. يكشف هذا البحث عن الممارسات التعليمية التي تتكامل مع الحكمة المحلية والعقبات الهيكلية التي تؤثر على فعاليتها.
تعتمد هذه الدراسة على منهج نوعي، مع التركيز على دراسة حالة لمدرستين في المناطق الساحلية، هما مدرسة سابي ساتاب الإعدادية الحكومية الثامنة، ومدرسة نورول أمين الإعدادية (الإسلامية المتكاملة). جُمعت البيانات من خلال الملاحظات الميدانية، والمقابلات المعمقة مع المدير، ومعلمي التربية الدينية الإسلامية، والطلاب، وأولياء أمورهم، مدعومةً بالوثائق. يتبع تحليل البيانات في هذه الدراسة نموذج مايلز وهوبرمان التفاعلي، والذي يتضمن عملية اختزال البيانات، وعرضها بشكل منهجي، واستخلاص النتائج بناءً على النتائج الميدانية. لضمان صحة البيانات، تم استخدام تقنيات التثليث للمصادر والأساليب، بالإضافة إلى التحقق من صحتها من خلال معايير المصداقية، وقابلية النقل، والموثوقية، والتأكيد.
تظهر نتائج الدراسة ما يلي: أولاً. يعكس وصف التعليم الديني الإسلامي في المناطق الساحلية الظروف المحلية، حيث تعتمد مدرسة ولاية ديلابان سابي ساتاب الإعدادية على المعلمين المحليين وسط قيود، بينما تطبق مدرسة ولاية نور الأمين الإعدادية (الإسلام المتكامل) نهجًا منظمًا يركز على تكوين الشخصية الدينية. ثانيًا. تشمل تحديات التعليم الديني الإسلامي في المناطق الساحلية المرافق المحدودة ونقص المعلمين وانخفاض دعم الوالدين والتأثيرات البيئية والإعلامية السلبية. في مدرسة ولاية ديلابان سابي ساتاب الإعدادية، تتعلق التحديات بالوصول إلى وسائل النقل، بينما في مدرسة ولاية ديلابان سابي ساتاب الإعدادية (الإسلام المتكامل) نور الأمين يتعلق الأمر أكثر بتحفيز الطلاب وانضباطهم. ثالثًا. يتم التطوير التعليمي من خلال التعود على القيم ونماذج دور المعلم والنهج السياقية، في مدرسة ولاية ديلابان سابي ساتاب الإعدادية من خلال ممارسات بسيطة في القيود، بينما في مدرسة ولاية ديلابان سابي ساتاب الإعدادية من خلال ابتكارات التعلم وتنمية الشخصية الدينية.