اكتساب اللغة العربية من خلال المشهد اللغوي لتكوين البيئة اللغوية بمعهد دارالسلام للتربية الإسلامية الحديثة كونتور فونوروكو

ARABIC:

اكتساب اللغة العربية بشكل طبيعي في المؤسسات التعليمية الرسمية تحديا خاصا في تكوين البيئة الملائمة لتعلم اللغة. ومع ذلك، معهد دارالسلام كونتور فيه نهج فريد من خلال الاستفادة المشهد اللغوي المنتشرة في زوايا مختلفة بمعهد، والتي تلعب دورا كبيرا في تكوين البيئة اللغوية. ثم، يهدف هذا البحث إلى: 1) لوصف تصور المشهد اللغوي لتكوين البيئة اللغوية، 2) لكشف اكتساب اللغة العربية من خلال المشهد اللغوي لتكوين البيئة اللغوية، 3) لكشف الانعكاس اكتساب اللغة العربية من خلال المشهد اللغوي لتكوين البيئة اللغوية بمعهد دارالسلام كونتور.

استخدم هذا البحث منهج البحث النوعي مع نهج دراسة الحالة. تم اختيار نهج دراسة الحالة لأن معهد دارالسلام كونتور تتميز بخصوصية في إدارة البيئة اللغوية. تم الحصول على البيانات ومصادرها في هذا البحث من خلال الملاحظة الميدانية، والتوثيق البصري للمشهد اللغوي، والمقابلات مع بعض الطلاب والإدارة الداخلية للمدرسة. طريقة جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث هي من خلال التوثيق والملاحظة والمقابلات. في هذا البحث، تم إجراء تحليل البيانات بطريقة نوعية باستخدام طريقة تحليل المحتوى والتحليل الموضوعي لفهم ظاهرة اكتساب اللغة العربية من خلال المشهد اللغوي بمعهد دارالسلام كونتور.

نتائج هذا البحث: 1) تتمثل المشهد اللغوي بمعهد دارالسلام كونتور في ثلاثة أنماط رئيسية، وهي الأحادية اللغوية، والثنائية اللغوية، والمتعددة اللغات، التي تستخدم بشكل استراتيجي لدعم فهم اللغة العربية وتعويدها. المشهد اللغوي يساعد أيضا في تكوين البيئة النشطة والطبيعية لتعلم اللغة العربية. 2) المشهد اللغوي يساهم في تهيئة بيئة لغوية، حيث تصبح هذه البيئة وسيلة لتسريع وتعزيز عملية اكتساب اللغة. تحدث عملية اكتساب اللغة من خلال المشهد اللغوي عبر أربع مراحل: (أ) اكتساب المباشر (ب) اكتساب الانتقالي (ج) واكتساب السياقي (د) واكتساب على تحليل الذاتي. 3) يتضمن انعكاس المشهد اللغوي جوانب نفسية (تعزيز الوعي اللغوي والدافعية والثقة بالنفس) وجوانب لغوية (زيادة المفردات وفهم التراكيب اللغوية) وجوانب تربوية (أن يصبح وسيلة تعليمية غير رسمية تمتزج مع حياة الطلاب).

ENGLISH:

The natural acquisition of the Arabic language in formal educational institutions is a challenge in creating an environment conducive to language learning. However, at Darussalam Gontor Islamic Boarding School Ponorogo, there is a unique approach through the utilization of linguistic landscapes scattered in various corners of the boarding school environment, which plays a significant role in shaping the language environment. Therefore, this study aims to: 1) To describe the linguistic landscape of the language environment, 2) to reveal the process of Arabic language acquisition through the linguistic landscape in the formation of the language environment, 3o reveal the reflection of the Arabic language acquisition process through the linguistic landscape in the formation of the language environment at Darussalam Gontor Islamic Boarding School Ponorogo.

This research uses a qualitative research method with a case study approach. This study takes a case study approach because Gontor Modern Islamic Boarding School has a unique approach to managing the language environment. The data and data sources in this study were obtained through field observations, visual documentation of the linguistic landscape, and interviews with several students and boarding school administrators. The data collection methods used in this study were documentation, observation, and interviews. In this study, data analysis was conducted qualitatively using content analysis and thematic analysis to understand the phenomenon of Arabic language acquisition through the linguistic landscape at Gontor Modern Islamic Boarding School.

The results of this study are: 1) linguistic landscape at PMDG has three main patterns, namely monolingual, bilingual, and multilingual, which are used strategically to support the understanding and habituation of Arabic. The linguistic landscape also helps create an active and natural environment for learning Arabic. 2) The linguistic landscape contributes to creating a language environment, which serves as a media for accelerating and strengthening the language acquisition. The process of language acquisition through the linguistic landscape occurs through four stages: (a) direct acquisition, (b) transitional acquisition, (c) contextual acquisition, and (d) and self-analysis acquisition. 3) The reflection of the linguistic landscape includes psychological aspects (fostering language awareness, motivation, and self-confidence), linguistic aspects (increasing vocabulary and understanding language structures), and pedagogical aspects (becoming an informal learning medium that blends with the lives of students.

INDONESIA:

Pemerolehan bahasa Arab secara alami di lembaga pendidikan formal menjadi tantangan tersendiri dalam menciptakan lingkungan yang kondusif bagi pembelajaran bahasa. Namun, di Pondok Modern Darussalam Gontor (PMDG), terdapat pendekatan unik melalui pemanfaatan lanskap linguistik yang tersebar di berbagai sudut lingkungan pondok, yang berperan besar dalam membentuk lingkungan berbahasa. Maka dari itu, Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Untuk menggambarkan gambaran linguistik lingkungan bahasa, 2) untuk mengungkap proses perolehan bahasa Arab melalui lanskap linguistik dalam pembentukan lingkungan bahasa bahasa, 3) untuk mengungkap refleksi proses perolehan bahasa Arab melalui lanskap linguistik dalam pembentukan lingkungan bahasa di PMDG.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Penelitian ini mengambil pendekatan studi kasus karena PMDG memiliki keunikan dalam mengelola lingkungan bahasa. Data dan sumber data dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi lapangan, dokumentasi visual terhadap lanskap linguistik, dan wawancara dengan beberapa santri serta pihak pengelola pondok. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah melalui dokumentasi, observasi dan wawancara. Dalam penelitian ini, teknik analisis data dilakukan secara kualitatif dengan memanfaatkan metode analisis isi dan analisis tematik untuk memahami fenomena pemerolehan bahasa Arab melalui lanskap linguistik di PMDG.

Hasil dari penelitian ini adalah: 1) Lanskap linguistik di PMDG memiliki tiga pola utama, yaitu monolingual, bilingual, dan multilingual, yang digunakan secara strategis untuk mendukung pemahaman dan pembiasaan bahasa Arab. Lanskap linguistik juga membantu menciptakan lingkungan belajar bahasa Arab yang aktif dan alami. 2) Lanskap linguistik berkontribusi dalam menciptakan lingkungan bahasa yang mendukung, di mana lingkungan tersebut menjadi faktor strategis dalam mempercepat dan memperkuat proses pemerolehan bahasa. Proses pemerolehan bahasa melalui lanskap linguistik terjadi melalui empat tahapan: (a) pemerolehan secara langsung, (b) pemerolehan melalui transisi, (c) pemerolehan berdasarkan konteks nyata, dan (d) pemerolehan melalui analisis mandiri. 3) Adapun refleksi dari lanskap linguistik mencakup aspek psikologis (menumbuhkan kesadaran bahasa, motivasi, dan rasa percaya diri), aspek linguistik (penambahan kosakata dan pemahaman struktur bahasa), serta aspek pedagogis (menjadi media belajar informal yang menyatu dengan kehidupan santri).