Implementasi spiritual learning di MI Kholafiyah Hasaniyah Probolinggo

INDONESIA:

Sistem pendidikan di Indonesia hingga saat ini masih banyak yang menekankan pada pencapaian aspek kognitif, sementara aspek afektif seperti sikap, nilai, dan spiritualitas seringkali terabaikan. Padahal, pembentukan karakter dan kepribadian siswa merupakan tujuan utama pendidikan nasional. Dalam konteks ini, spiritual learning menjadi bagian penting yang tidak hanya mengajarkan pengetahuan agama secara kognitif, tetapi juga menanamkan nilai-nilai spiritual dalam jiwa siswa, sehingga mereka mampu menginternalisasi ajaran Islam dalam perilaku sehari-hari. Melalui spiritual learning, proses pendidikan diarahkan untuk membentuk manusia yang beriman, berakhlak mulia, serta memiliki kesadaran akan tanggung jawab moral terhadap diri sendiri, masyarakat, dan Tuhan.

Tujuan dari penelitian ini yaitu: 1) untuk mendeskripsikan implementasi tahapan takhalli di MI Kholafiyah Hasaniyah. 2) untuk mendeskripsikan implementasi tahapan tahalli di MI Kholafiyah Hasaniyah. 3) untuk mendeskripsikan implementasi tahapan tajalli di MI Kholafiyah Hasaniyah. 4) untuk mendeskripsikan faktor penghambat dan pendukung dalam implementasi spiritual learning di MI Kholafiyah Hasaniyah.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif jenis studi kasus dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Yang bertujuan untuk memperoleh pemahaman mendalam mengenai implementasi spiritual learning di lingkungan madrasah. Lokasi penelitian adalah MI Kholafiyah Hasaniyah , yang merupakan madrasah berbasis pesantren yang terletak di Kabupaten Probolinggo, jawa timur.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa spiritual learning di MI Kholafiyah Hasaniyah diimplementasikan melalui kegiatan-kegiatan keagamaan seperti pembiasaan 5S (senyum, salam, sapa, sopan, santun), shalat dhuha dan dzuhur berjamaah, murojaah dan hafalan surat pendek, Jumat Religi, sedekah (zakat fitrah), serta program pondok pesantren. Seluruh kegiatan dianalisis menggunakan konsep tazkiyatun nafs dari Al-Ghazali yang mencakup tahapan takhalli, tahalli, dan tajalli. Faktor pendukung keberhasilan pelaksanaan spiritual learning antara lain keteladanan guru, fasilitas yang memadai, serta dukungan orang tua, sementara faktor penghambatnya adalah rendahnya disiplin siswa dan tingginya beban kerja guru. Penelitian ini menyimpulkan bahwa spiritual learning efektif membentuk karakter siswa bila dijalankan secara konsisten dan melibatkan seluruh elemen sekolah dan keluarga.

ENGLISH:

The education system in Indonesia to date still emphasizes the achievement of cognitive aspects, while affective aspects such as attitudes, values, and spirituality are often overlooked. In fact, the formation of students' character and personality is the main goal of national education. In this context, spiritual learning is an important part that not only teaches religious knowledge cognitively, but also instills spiritual values in the psyche of students, so that they are able to internalize Islamic teachings in their daily behavior. Through spiritual learning, the educational process is directed to form human beings who have faith, noble character, and have an awareness of moral responsibility towards themselves, society, and God.

The objectives of this study are: 1) to describe the implementation of the stages of takhalli in MI Kholafiyah Hasaniyah. 2) to describe the implementation of the tahalli stages at MI Kholafiyah Hasaniyah. 3) to describe the implementation of the tajalli stages at MI Kholafiyah Hasaniyah. 4) to describe the inhibiting and supporting factors in the implementation of spiritual learning at MI Kholafiyah Hasaniyah.

This study uses a qualitative descriptive approach of the type of case study with data collection techniques through interviews, observations, and documentation. Which aims to gain a deep understanding of the implementation of spiritual learning in the madrasah environment. The location of the research is MI Kholafiyah Hasaniyah, which is a pesantren based madrasah located in Probolinggo Regency, East Java.

The results of the study show that spiritual learning at MI Kholafiyah Hasaniyah is implemented through religious activities such as the habituation of 5S (smile, greeting, greeting, politeness, manners), dhuha and dzuhur prayers in congregation, murojaah and memorization of short letters, Religious Fridays, alms (zakat fitrah), and Islamic boarding school programs. All activities were analyzed using the concept of tazkiyatun nafs from Al-Ghazali which includes the stages of takhalli, tahalli, and tajalli. Supporting factors for the successful implementation of spiritual learning include teacher examples, adequate facilities, and parental support, while the inhibiting factors are low student discipline and high teacher workload. This study concludes that spiritual learning is effective in shaping students' character when carried out consistently and involving all elements of school and family.

ARABIC:

الجوانب العاطفية كالمواقف والقيم والروحانية. في الواقع، يُعدّ بناء شخصية الطالب وتكوين شخصيته الهدف الرئيسي للتعليم الوطني. في هذا السياق، يُصبح التعلّم الروحي جزءًا هامًا لا يقتصر على تعليم المعرفة الدينية معرفيًا فحسب، بل يغرس القيم الروحية في نفوس الطلاب، ليتمكنوا من استيعاب التعاليم الإسلامية في سلوكهم اليومي. من خلال التعلّم الروحي، تُوجَّه العملية التعليمية نحو تكوين أفراد مؤمنين، يتمتعون بأخلاق نبيلة، وواعين بالمسؤولية الأخلاقية تجاه أنفسهم ومجتمعهم ودينهم.

أهداف هذه الدراسة هي:) ١وصف تنفيذ مراحل التحلل في مدرسة الخلافة الحسنية الإسلامية. ٢ وصف تنفيذ مراحل التحلل في مدرسة الخلافة الحسنية الإسلامية. ٣وصف تنفيذ مراحل التجلي في مدرسة الخلافة الحسنية الإسلامية. ٤وصف العوامل المثبطة والداعمة في تنفيذ التعلم الروحي في مدرسة الخلافة الحسنية الإسلامية.

تعتمد هذه الدراسة على منهج وصفي نوعي من نوع دراسة الحالة، مع تقنيات جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والتوثيق. وتهدف إلى فهم معمق لتطبيق التعلم الروحي في بيئة المدرسة الدينية. أُجريت الدراسة في مدرسة الخلافية الحسنية الإسلامية، وهي مدرسة دينية إسلامية تقع في مقاطعة بروبولينغو، شرق جاوة.

تظهر نتائج الدراسة أن التعلم الروحي في في المدرسة الابتدائية الخلفية الحسنية يتم تنفيذه من خلال الأنشطة الدينية مثل التعود على (الابتسامة ، التحية ، التحية ، الأدب ، الأخلاق) ، صلاة الذوحة والظهر في الجماعة ، المرجعة وحفظ الرسائل القصيرة ، الجمعة الدينية ، الزكاة (الفترة) ، وبرامج المدارس الداخلية الإسلامية. تم تحليل جميع الأنشطة باستخدام مفهوم التوسع النفسي من الغزالي والذي يشمل مراحل التقلي والتحلي والتجلي. تشمل العوامل الداعمة للتنفيذ الناجح للتعلم الروحي أمثلة المعلمين والمرافق الكافية ودعم الوالدين ، في حين أن العوامل المثبطة هي انخفاض انضباط الطلاب وعبء عمل المعلم المرتفع. تخلص هذه الدراسة إلى أن التعلم الروحي فعال في تشكيل شخصية الطلاب عندما يتم إجراؤه باستمرار وإشراك جميع عناصر المدرسة والأسرة.