Implentasi asesmen formatif dan sumatif melalui e-learning pada mata pelajaran Matematika siswa Kelas IV MIN 1 Kota Malang

INDONESIA:

Asesmen dalam kegiatan belajar mengajar merupakan kunci untuk mengetahui informasi mendalam tentang peserta didik, kejadian tersebut berkaitan dengan aspek kognitif. Asesmen formatif dan sumatif merupakan dua komponen yang tak terpisahkan dalam proses evaluasi atau penilaian belajar. Dalam Kurikulum Merdeka, asesmen tidak lagi semata-mata berfungsi sebagai alat ukur hasil belajar, tetapi juga sebagai bagian penting dari proses pembelajaran itu sendiri. Di MIN 1 Kota Malang pada kelas IV. Pada kelas tersebut terjadinya kegiatan asesmen formatif dan sumatif Matematika menggunakan e-learning. Asesmen ini dilakukan oleh guru mata Pelajaran Matematika karena dirasa sudah saatnya anak kelas IV melek teknologi dan sebagai sarana simulasi ujian akhir di kelas VI mendatang. Sehingga dengan memanfaatkan media e-learning guru bisa langsung memantau dan memperoleh nilai secara instan.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengevaluasi perencanaan asesmen formatif dan sumatif mata pelajaran matematika melalui e-learning pada siswa kelas IV MIN 1 Kota Malang. (2) menganalisis pelaksanaan asesmen formatif dan sumatif mata pelajaran matematika melalui e-learning pada siswa kelas IV MIN 1 Kota Malang. (3) mengevaluasi asesmen formatif dan sumatif mata pelajaran matematika melalui e-learning pada siswa kelas IV MIN 1 Kota Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam penelitian ini menggunakan analisis data menurut Miles dan Huberman yaitu terdiri dari pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi asesmen formatif dan sumatif melalui e-learning pada mata pelajaran Matematika siswa kelas IV MIN 1 Kota Malang telah terlaksana secara sistematis, adaptif, dan sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan yang berbasis teknologi serta nilai-nilai keislaman. (1) Perencanaan asesmen dilakukan dengan mengacu pada modul ajar Kurikulum Merdeka, dengan bentuk soal yang variatif dan relevan dengan capaian pembelajaran. (2) Pelaksanaan asesmen formatif berjalan efektif dengan keterlibatan aktif siswa dalam mempersiapkan perangkat dan mengikuti instruksi asesmen secara mandiri. Pemanfaatan platform e-learning memperkuat fleksibilitas dan monitoring, serta mendorong pembelajaran yang reflektif dan berkelanjutan. (3) evaluasi hasil dilakukan secara otomatis, dengan tindak lanjut berupa remedial berbasis data capaian, serta refleksi guru terhadap proses asesmen. Hal ini mendukung siklus pembelajaran yang tidak berhenti pada penilaian, tetapi berlanjut pada perbaikan dan penguatan kompetensi siswa.

ENGLISH:

Assessment in teaching and learning activities is the key to finding out in-depth information about students, the incident is related to cognitive aspects. Formative and summative assessments are two inseparable components in the learning evaluation or assessment process. In the Merdeka Curriculum, assessment no longer solely functions as a measuring tool for learning outcomes, but also as an important part of the learning process itself. At MIN 1 Malang City in class IV. In this class, formative and summative assessment activities for Mathematics using e-learning occur. This assessment was carried out by the mathematics teacher because it was felt that it was time for grade IV children to be technologically literate and as a means of simulating the final exam in grade VI to come. So that by utilizing e-learning media, teachers can directly monitor and obtain scores instantly.

This study aims to (1) evaluate the planning of formative and summative assessment of mathematics subjects through e-learning for fourth grade students of MIN 1 Malang City. (2) analyze the implementation of formative and summative assessments of mathematics subjects through e-learning for fourth grade students of MIN 1 Malang City. (3) evaluating the formative and summative assessment of mathematics subjects through e-learning for fourth grade students of MIN 1 Malang City. This research uses a qualitative approach with a case study type. Data collection used by researchers is observation, interviews, and documentation. In this study we use data analysis according to Miles and Huberman, which consists of data collection, data condensation, data presentation, and conclusion drawing.

The results of this study indicate that the implementation of formative and summative assessments through e-learning in Mathematics subjects for fourth grade students of MIN 1 Malang City has been carried out systematically, adaptively, and in accordance with the principles of technology-based education and Islamic values. (1) Assessment planning is carried out by referring to the Merdeka Curriculum teaching module, with a form of questions that are varied and relevant to learning outcomes. (2) The implementation of formative assessment runs effectively with the active involvement of students in preparing tools and following assessment instructions independently. Utilization of the e-learning platform strengthens flexibility and monitoring and encourages reflective and sustainable learning. (3) Results evaluation is automated, with follow-up remedial work based on achievement data, and teacher reflection on the assessment process. This supports a learning cycle that does not stop at assessment but continues to improve and strengthen student competencies.

ARABIC:

يعتبر التقييم في أنشطة التعليم والتعلم هو المفتاح لمعرفة معلومات متعمقة عن المتعلمين، ويرتبط الحدث بالجوانب المعرفية. إن التقييم التكويني والتقييمات التلخيصية عنصران لا ينفصلان في عملية تقييم التعلم أو التقييم. في منهج ميرديكا، لم يعد التقييم في منهج ميرديكا يعمل فقط كأداة قياس لنتائج التعلم، بل أيضًا كجزء مهم من عملية التعلم نفسها. في مدرسة مدرسة ابتدائية نيجيري 1 مدينة مالانج في الصف الرابع. الأولىفي 1 في هذا الصف، يتم إجراء أنشطة التقييم التكويني والتقييم التلخيصي لمادة الرياضيات باستخدام التعلم الإلكتروني. تم إجراء هذا التقييم من قبل مدرس الرياضيات لأنه كان هناك شعور بأن الوقت قد حان لأن يكون أطفال الصف الرابع متعلمين تكنولوجيًا وكوسيلة لمحاكاة الامتحان النهائي القادم في الصف السادس. بحيث يمكن للمعلم من خلال استخدام وسائط التعلم الإلكتروني أن يراقب مباشرة ويحصل على الدرجات بشكل فوري.

تهدف هذه الدراسة إلى (1) تقييم تخطيط التقييم التكويني والتلخيصي لمواد الرياضيات من خلال التعلم الإلكتروني لطلاب الصف الرابع في مدرسة ابتدائية نيجيري 1 مدينة مالانج. (2) تحليل تنفيذ التقييم التكويني والتلخيصي لمواد الرياضيات من خلال التعلم الإلكتروني لطلاب الصف الرابع في مدرسة ابتدائية نيجيري 1 مدينة مالانج. (3) تقييم التقييم التكويني والتلخيصي لمواد الرياضيات من خلال التعلم الإلكتروني لطلاب الصف الرابع في مدرسة ابتدائية نيجيري 1 مدينة مالانج. يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا بنوع دراسة الحالة. جمع البيانات التي يستخدمها الباحثون هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. في هذه الدراسة باستخدام تحليل البيانات وفقًا لمايلز وهوبرمان، والذي يتكون من جمع البيانات، وتكثيف البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن تطبيق التقييمات التكوينية والتقييمات التلخيصية من خلال التعلم الإلكتروني في مادة الرياضيات لطلاب الصف الرابع الابتدائي في مدرسة ابتدائية نيجيري 1 مدينة مالانج قد تم تنفيذه بشكل منهجي وتكييفي ووفقًا لمبادئ التعليم القائم على التكنولوجيا والقيم الإسلامية. (1) يتم تنفيذ تخطيط التقييم بالرجوع إلى وحدة تدريس منهج ميرديكا، مع أشكال متنوعة من الأسئلة ذات الصلة بنتائج التعلم. (2) يتم تنفيذ التقييم التكويني بفعالية من خلال المشاركة الفعالة للطلاب في إعداد الأدوات واتباع تعليمات التقييم بشكل مستقل. يعزز استخدام منصات التعلم الإلكتروني المرونة والمراقبة، ويشجع على التعلم التأملي والمستدام. (3) يتم تقييم النتائج تلقائيًا، مع متابعة العمل العلاجي بناءً على بيانات التحصيل، بالإضافة إلى انعكاس المعلم على عملية التقييم. وهذا يدعم دورة التعلم التي لا تتوقف عند التقييم، بل تستمر في تحسين وتعزيز كفاءة الطلاب.