Peran guru IPS dalam menumbuhkan karakter peduli sosial dan tanggung jawab siswa melalui metode pembelajaran jigsaw di SMP NU Bululawang

INDONESIA:

Peran guru IPS tidak hanya mengajarkan pengetahuan sosial, tetapi juga berperan dalam membentuk karakter siswa, termasuk karakter peduli sosial dan tanggung jawab. Peran ini dijalankan melalui pendekatan pembelajaran yang kolaboratif, salah satunya adalah dengan metode pembelajaran Jigsaw.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran guru IPS dalam menumbuhkan karakter peduli sosial dan tanggung jawab siswa kelas VIII melalui metode pembelajaran Jigsaw di SMP NU Bululawang. Dengan dua rumusan masalah yang meliputi: Pertama, Bagaimana peran guru IPS dalam menumbuhkan karakter peduli sosial dan tanggung jawab siswa kelas VIII melalui metode pembelajaran Jigsaw di SMP NU Bululawang. Kedua, Bagaimana tantangan dan solusi yang dihadapi guru IPS menumbuhkan karakter peduli sosial dan tanggung jawab siswa kelas VIII melalui metode pembelajaran Jigsaw di SMP NU Bululawang. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama, guru IPS berperan sebagai pengajar, teladan, failitator, motivator, dan evaluator. Kedua, Guru menghadapi tantangan seperti perbedaan karakter dan motivasi belajar siswa, keterbatasan waktu, rendahnya komunikasi sosial siswa, serta distribusi dan ketidakseimbangan materi. Untuk mengatasinya, guru menerapkan solusi seperti pendekatan personal terhadap siswa yang pasif, penyesuaian tahapan jigsaw dan menajemen waktu, penguatan karakter secara verbal, serta memonitoring kelompok secara aktif dan terencana.

ENGLISH:

Social studies teachers are not only responsible for delivering social knowledge, but also for shaping students’ character, particularly in fostering values such as social care and responsibility. This role is implemented through collaborative learning approaches, one of which is the Jigsaw learning method.

This study aims to describe the role of social studies teachers in fostering social care and responsibility among eighth-grade students through the Jigsaw learning method at SMP NU Bululawang. It addresses two research questions: First, how do social studies teachers foster social care and responsibility among eighth-grade students using the Jigsaw method? Second, what challenges do teachers face and what solutions are implemented in this process? This study employs a qualitative approach with a case study design. Data were collected through interviews, observations, and documentation.

The results of the study indicate that: First, social studies teachers act as teachers, role models, facilitators, motivators, and evaluators. Second, teachers face challenges such as differences in character and student learning motivation, time constraints, low student social communication, and distribution and imbalance of materials. To overcome this, teachers apply solutions such as personal approaches to passive students, adjustments to jigsaw stages and time management, verbal character reinforcement, and active and planned group monitoring.

ARABIC:

لا يقتصر دور معلم الدراسات الاجتماعية على تقديم المعرفة الاجتماعية فقط، بل يشمل أيضًا تنمية شخصية الطلاب، لا سيما في غرس القيم مثل الاهتمام الاجتماعي وتحمل المسؤولية. ويتم تنفيذ هذا الدور من خلال أساليب تعليمية تعاونية، من بينها طريقة جيجسو

تهدف هذه الدراسة إلى وصف دور معلمي الدراسات الاجتماعية في تنمية شخصية طلاب الصف الثامن في مجال الاهتمام الاجتماعي وتحمل المسؤولية من خلال طريقة جيجسو في مدرسة نهضة العلماء المتوسطة بولولاوانغ. وتشمل هذه الدراسة قضيتين رئيسيتين: الأولى، كيف يسهم معلمو الدراسات الاجتماعية في تنمية شخصية الطلاب من خلال طريقة جيجسو. والثانية، ما التحديات التي يواجهها المعلمون وما الحلول التي يتبعونها في هذا السياق. وتعتمد الدراسة على المنهج النوعي باستخدام أسلوب دراسة الحالة. وقد تم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والوثائق

تشير نتائج الدراسة إلى ما يلي: أولاً، يلعب معلمو الدراسات الاجتماعية دورهم كمعلمين، ونماذج يُحتذى بها، وميسرين، ومحفزين، ومقوّمين. ثانيًا، يواجه المعلمون تحديات مثل اختلاف الشخصيات ودوافع التعلم لدى الطلاب، وضيق الوقت، وضعف التواصل الاجتماعي لدى الطلاب، وتوزيع وعدم توازن المواد. ولمعالجة ذلك، يطبق المعلمون حلولاً مثل اتباع نهج فردي مع الطلاب غير النشطين، وإجراء تعديلات في المراحل وإدارة الوقت، وتعزيز القيم اللفظية، والمراقبة النشطة والمخططة للمجموعات