Analisis implementasi kurikulum Merdeka Belajar di SMPI Alma'arif 01 Singosari

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan mendesak akan inovasi dalam pendidikan menengah pertama seiring dengan kemajuan global dan teknologi informasi. Kurikulum Merdeka Belajar hadir sebagai upaya pembaruan untuk menciptakan pembelajaran yang lebih fleksibel, berorientasi pada kebutuhan siswa, serta mampu membentuk karakter dan kompetensi abad 21. Meskipun demikian, penerapannya di lapangan, termasuk di SMPI Alma’arif 01 Singosari, menghadapi berbagai tantangan seperti kurangnya pemahaman guru, keterbatasan fasilitas, dan kendala dalam pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada mata pelajaran IPS di setiap kelas regular, unggulan dan tahfidz, mengidentifikasi kendala yang dihadapi, serta merumuskan solusi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data melalui wawancara dilakukan dengan menggali data melalui kepala sekolah, waka kurikulum, guru IPS, dan perwakilan siswa setiap kelas regular, unggulan dan tahfidz, observasi dilakukan dengan mengamati implementasi kurikulum merdeka di masing-masing program kelas, dan dokumentasi digunakan untuk melengkapi data berupa perangkat ajar, data sarana prasarana serta dokumentasi pembelajaran. Validitas data diuji melalui teknik triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa SMPI Alma’arif 01 Singosari telah mulai menerapkan Kurikulum Merdeka secara penuh sejak tahun ajaran 2024–2025. Implementasinya memberikan ruang kreativitas bagi guru untuk menyusun perangkat ajar dan metode pembelajaran sesuai kebutuhan siswa. Kendala yang ditemukan antara lain: kesulitan guru dalam menyusun dan memahami modul ajar, kurangnya pelatihan intensif, serta keterbatasan sarana pendukung seperti buku paket dan media belajar digital. Adapun solusi yang dilakukan sekolah meliputi pemanfaatan forum MGMP, pelatihan internal guru, serta penguatan komunikasi antara guru dan siswa untuk memahami kebutuhan belajar.

Kesimpulannya, implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di SMPI Alma’arif 01 Singosari sudah berjalan dengan baik namun masih membutuhkan penguatan dalam aspek pemahaman kurikulum dan penyediaan sarana pembelajaran. Peran aktif semua pihak, terutama guru, menjadi kunci keberhasilan penerapan kurikulum ini demi tercapainya tujuan pendidikan.

ENGLISH:

This research is motivated by the urgent need for innovation in junior secondary education along with global progress and information technology. However, its implementation in the field, including at SMPI Alma'arif 01 Singosari, faces various challenges such as lack of teacher understanding, limited facilities, and obstacles in implementing differentiated learning.

The purpose of this study is to analyze the implementation of Merdeka Belajar Curriculum in social studies subjects in each regular, superior and tahfidz class, identify the obstacles faced, and formulate solutions to improve learning quality.

This research uses a qualitative approach with a case study research type. Data collection techniques through interviews were carried out by exploring data through the principal, curriculum deputy, social studies teacher, and student representatives of each regular, superior and tahfidz class, observation was carried out by observing the implementation of the independent curriculum in each class program, and documentation was used to complement data in the form of teaching devices, infrastructure data and learning documentation. Data validity was tested through source and technique triangulation techniques.

The results showed that SMPI Alma'arif 01 Singosari has started implementing the Merdeka Curriculum in full since the 2024-2025 school year. Its implementation provides room for creativity for teachers to develop teaching tools and learning methods according to student needs. The obstacles found include: teachers' difficulties in compiling and understanding teaching modules, lack of intensive training, and limited supporting facilities such as package books and digital learning media. The solutions carried out by schools include utilizing the MGMP forum, internal teacher training, and strengthening communication between teachers and students to understand learning needs.

In conclusion, the implementation of the Merdeka Belajar Curriculum at SMPI Alma'arif 01 Singosari has been going well but still needs strengthening in the aspects of understanding the curriculum and providing learning facilities. The active role of all parties, especially teachers, is the key to the successful implementation of this curriculum in order to achieve educational goals.

ENGLISH:

ومع ذلك، فإن تنفيذ هذا المنهج في الواقع، بما في ذلك في مدرسة "المعارف ٠١ سينغوساري" المتوسطة الإسلامية، يواجه عدداً من التحديات مثل نقص فهم المعلمين، وقلة الإمكانات، والصعوبات في تطبيق التعلم التفريقي.

يهدف هذا البحث إلى تحليل تنفيذ منهج الحرية في التعلم في مادة الدراسات الاجتماعية) العلوم الاجتماعية(في الصفوف العادية، المتميزة، والحفظ (تحفيظ القرآن). كما يسعى إلى تحديد التحديات التي تواجه التطبيق، وصياغة حلول لتحسين جودة التعليم.

البحثُ هذا يستخدمُ منهجًا نوعيًّا من نوع دراسة الحالة. تمَّ جمع البيانات من خلال المقابلات التي أُجريت مع مدير المدرسة، ونائب المدير للشؤون الأكاديمية، ومعلمي الدراسات الاجتماعية، وممثلين عن الطلاب من الصفوف العادية والمتميزة وصفوف التحفيظ. كما تمَّ إجراء الملاحظة من خلال متابعة تنفيذ منهج "مرديكا" في كل برنامج من برامج الصفوف، واستخدام الوثائق لاستكمال البيانات المتعلقة بأدوات التعليم، ومرافق المدرسة، ووثائق العملية التعليمية. وتمَّ اختبار مصداقية البيانات باستخدام تقنية التثليث في المصادر والأساليب.

أظهرت نتائج البحث أن مدرسة المعارف ٠١ سينغوساري قد بدأت في تنفيذ منهج الحرية في التعلم بشكل كامل منذ السنة الدراسية ٢٠٢٤–٢٠٢٥. وقد منح هذا التنفيذ المعلمين مساحة للإبداع في إعداد خطط التدريس واختيار الأساليب التعليمية بما يتناسب مع احتياجات الطلاب. ومن أبرز التحديات التي تم تحديدها: صعوبة المعلمين في إعداد وفهم وحدات التعليم، نقص التدريب المكثف، وقلة الوسائل الداعمة مثل الكتب المدرسية والوسائط التعليمية الرقمية. أما الحلول التي تبنّتها المدرسة فتشمل الاستفادة من منتدى مجلس معلمي المواد الدراسية، والتدريب الداخلي للمعلمين، وتعزيز التواصل بين المعلم والطالب لفهم احتياجات التعلم بشكل أفضل.

يمكن القول إن تنفيذ منهج الحرية في التعلم في مدرسة المعارف ٠١ سينغوساري يسير بشكل جيد، لكنه لا يزال بحاجة إلى تعزيز في جوانب فهم المنهج وتوفير الوسائل التعليمية. ويُعدّ الدور الفعّال لجميع الأطراف، وخاصة المعلمين، مفتاحاً لنجاح تنفيذ هذا المنهج من أجل تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة.