Strategi guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan kedisiplinan siswa di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Ulum Kelurahan Arjosari Kecamatan Blimbing Kota Malang

INDONESIA:

Penelitian ini dilandasi oleh pentingnya kedisiplinan sebagai salah satu aspek pembentukan karakter peserta didik dalam pendidikan Islam, terutama di tengah meningkatnya pelanggaran tata tertib sekolah yang terjadi di kalangan siswa sekolah dasar. Fenomena ini menunjukkan bahwa pendekatan disipliner konvensional seringkali tidak memadai, sehingga menempatkan intervensi berbasis nilai-nilai keagamaan pada posisi yang sangat urgen. Di sinilah letak urgensi peran Guru PAI sebagai agen moral dan figur teladan. Sera Guru memegang posisi strategis yang tidak tergantikan untuk menanamkan nilai-nilai kedisiplinan yang tidak hanya bersifat behavioral, tetapi juga mengakar pada kesadaran spiritual melalui pembelajaran, pembiasaan ibadah, serta pendekatan personal dan kolektif di lingkungan madrasah.

Pada tahap perencanaan, guru PAI menyusun program pembinaan karakter berbasis nilai Islam, menetapkan indikator perilaku disiplin, serta merancang kegiatan seperti pembiasaan ibadah dan tata tertib islami. Pada tahap pelaksanaan, guru menerapkan strategi keteladanan, pendekatan persuasif, pembiasaan positif (seperti shalat tepat waktu dan pengumpulan tugas rutin), serta penguatan melalui sistem reward and punishment edukatif. Temuan utama menunjukkan bahwa keteladanan guru merupakan faktor paling dominan dalam membentuk kedisiplinan, disusul oleh pembiasaan ibadah harian. Sedangkan pada tahap evaluasi, guru menggunakan metode pengamatan langsung, laporan guru kelas, dan refleksi siswa untuk menilai perkembangan perilaku disiplin. Evaluasi ini mengindikasikan peningkatan signifikan dalam ketepatan waktu kehadiran, kepatuhan terhadap peraturan, dan partisipasi ibadah. Kendala utama ditemukan pada faktor eksternal, yakni minimnya kontrol dari orang tua dan pengaruh negatif lingkungan sosial.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa keberhasilan strategi guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan sangat bergantung pada sinergi antara keteladanan guru, konsistensi penerapan program, partisipasi aktif siswa, serta dukungan dari pihak sekolah dan orang tua. Dan seorang Guru PAI dalam memberikan kedisiplinan perlu menyesuaikan terhadap kelas yang berkaitan karena tiap kelas setidaknya memiliki perbedaan dalam hal disiplin.

ENGLISH:

This research is based on the importance of discipline as one of the aspects of character formation of students in Islamic education, especially in the midst of increasing violations of school rules that occur among elementary school students. This phenomenon suggests that conventional disciplinary approaches are often inadequate, thus placing interventions based on religious values in a very urgent position. This is where the urgency of the role of PAI teachers lies as moral agents and exemplary figures. Sera Guru holds an irreplaceable strategic position to instill disciplinary values that are not only behavioral, but also rooted in spiritual awareness through learning, worship habits, and personal and collective approaches in the madrasah environment.

At the planning stage, PAI teachers develop character development programs based on Islamic values, set indicators of disciplined behavior, and design activities such as worship habits and Islamic rules. At the implementation stage, teachers apply exemplary strategies, persuasive approaches, positive habits (such as timely prayers and collection of routine assignments), and reinforcement through an educational reward and punishment system . The main findings show that teacher role models are the most dominant factor in shaping discipline, followed by daily worship habits. Meanwhile, at the evaluation stage, teachers use direct observation methods, classroom teacher reports, and student reflections to assess the development of disciplinary behavior. This evaluation indicated a significant increase in the punctuality of attendance, compliance with regulations, and participation in worship. The main obstacles are found in external factors, namely the lack of parental control and the negative influence of the social environment.

This study concludes that the success of PAI teachers' strategies in improving discipline is highly dependent on the synergy between teacher examples, consistency in program implementation, active student participation, and support from schools and parents. And a PAI teacher in providing discipline needs to adjust to the relevant class because each class at least has a difference in terms of discipline.

ARABIC:

يرتكز هذا البحث على أهمية الانضباط كأحد جوانب تكوين شخصية الطلاب في التربية الإسلامية، خاصة في خضم تزايد انتهاكات القواعد المدرسية التي تحدث بين تلاميذ المرحلة الابتدائية. تشير هذه الظاهرة إلى أن الأساليب التأديبية التقليدية غالبا ما تكون غير كافية ، مما يضع التدخلات القائمة على القيم الدينية في موقف عاجل للغاية. هذا هو المكان الذي تكمن فيه الحاجة الملحة لدور معلمي كعوامل أخلاقية وشخصيات مثالية. تتمتع سيرا جورو بموقع استراتيجي لا غنى عنه لغرس القيم التأديبية التي ليست سلوكية فحسب ، بل متجذرة أيضا في الوعي الروحي من خلال التعلم وعادات العبادة والأساليب الشخصية والجماعية في بيئة المدرسة.

في مرحلة التخطيط، يقوم معلمو الهيئة العامة للتعليم بتطوير برامج تنمية الشخصية على أساس القيم الإسلامية، ووضع مؤشرات للسلوك المنضبط، وتصميم الأنشطة مثل عادات العبادة والقواعد الإسلامية. في مرحلة التنفيذ ، يطبق المعلمون استراتيجيات نموذجية ومناهج مقنعة وعادات إيجابية (مثل الصلاة في الوقت المناسب وجمع المهام الروتينية) ، والتعزيز من خلال نظام المكافأة والعقاب التعليمي. تظهر النتائج الرئيسية أن نماذج المعلمين هي العامل الأكثر هيمنة في تشكيل الانضباط ، تليها عادات العبادة اليومية. وفي الوقت نفسه ، في مرحلة التقييم ، يستخدم المعلمون طرق الملاحظة المباشرة وتقارير معلمي الفصل وتأملات الطلاب لتقييم تطور السلوك التأديبي. أشار هذا التقييم إلى زيادة كبيرة في الالتزام بالمواعيد والامتثال للوائح والمشاركة في العبادة. توجد العقبات الرئيسية في العوامل الخارجية ، وهي الافتقار إلى الرقابة الأبوية والتأثير السلبي للبيئة الاجتماعية.

وتخلص هذه الدراسة إلى أن نجاح استراتيجيات معلمي الهيئة العامة للتعليم في تحسين الانضباط يعتمد بشكل كبير على التآزر بين أمثلة المعلمين، والاتساق في تنفيذ البرنامج، والمشاركة النشطة للطلاب، والدعم من المدارس وأولياء الأمور. ويحتاج مدرس في توفير الانضباط إلى التكيف مع الفصل ذي الصلة لأن كل فصل على الأقل
لديه اختلاف من حيث الانضباط.