Proses perencanaan pembelajaran berdiferensiasi konten pada mata pelajaran IPAS Kelas 4 di SDN 3 Nglampir

INDONESIA:

Pembelajaran berdiferensiasi dengan konten yang dibedakan berfokus pada pemenuhan kebutuhan individu siswa, dengan guru memainkan peran utama dalam memenuhi kebutuhan tersebut. Pendekatan ini memerlukan perencanaan pelajaran yang cermat untuk memandu proses pembelajaran. Perencanaan untuk konten yang dibedakan dimulai dengan mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran siswa, diikuti dengan menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas. Sebagaimana diuraikan dalam buku panduan pembelajaran dan penilaian, rencana pelajaran dirancang untuk membantu guru dalam memberikan instruksi yang efektif dan dapat disesuaikan oleh guru itu sendiri.

Penelitian ini mengkaji perencanaan pembelajaran konten terdiferensiasi di SDN 3 Nglampir. Peneliti ingin memahami bagaimana pembelajaran terdiferensiasi direncanakan secara umum, dan bagaimana pembelajaran konten terdiferensiasi direncanakan dan dilaksanakan secara khusus di kelas IPAS (IPA dan IPS). Untuk mencapai tujuan tersebut, pendekatan studi kasus kualitatif digunakan, dengan menggunakan observasi, wawancara, dan analisis dokumen untuk pengumpulan data. Data yang terkumpul kemudian dianalisis melalui proses empat langkah: pengumpulan, pemadatan, penyajian, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Proses perencanaan pembelajaran berdiferensiasi konten di SDN 3 Nglampir, yang dilaksanakan guru dengan kegiatan awal melakukan asesmen awal kepada siswa dan proses penyiapan modul ajar dan bahan ajar, 2) Pelaksanaan perencanaan pembelajaran berdiferensiasi konten terkadang tidak terlaksana dengan baik, tujuan pembelajaran tidak selamanya terpenuhi dikarenakan beberapa faktor yaitu kurangnya waktu dan bervariasi kemampuan siswa, 3) Pembelajaran berdiferensiasi konten pada mata pelajaran IPAS terlaksana dengan baik, guru menyatakan bahwa dengan pembelajaran berdiferensiasi terjadi perubahan signifikan pada siswa dan hasil belajar siswa. Peneliti memberikan saran kepada peneliti selanjutnya untuk mampu mengembangkan skripsi ini, bagi peneliti selanjutnya peneliti memberikan saran mampu mengembangkan media dan pengembangan pembelajaran berdiferensiasi yang lebih menarik lainnya.

ENGLISH:

Content-differentiated learning is a learning that pays attention to the needs of students. Teachers play a role in meeting the needs of students, in the process of learning differentiated content requires a learning plan that aims to regulate the course of a learning process. Content differentiated learning planning is carried out with the initial activity of identifying student learning needs, then determining learning objectives. According to the lesson planning and assessment guidebook, the lesson plan is made with the aim of guiding teachers in carrying out learning, in the book it is explained that the learning plan can be developed by the teacher.

The purpose of this study is to find out the process of planning for content-differentiated learning at SDN 3 Ngattachir, the researcher wants to find out the process of differentiated learning planning and content-differentiated learning in IPAS subjects at SDN 3 Ngattachir. This research uses a qualitative approach with a case study type of research. Data collection techniques with observation, interviews and documentation. The data analysis used by the researcher consists of 4 stages, namely data collection, data condensation, data presentation, and conclusion drawn.

The results of the study show that: 1) The content differentiated learning planning process at SDN 3 Ngattachir, which is carried out by teachers with initial activities to conduct initial assessments for students and the process of preparing teaching modules and teaching materials, 2) The implementation of content-differentiated learning planning is sometimes not carried out properly, learning objectives are not always met due to several factors, namely lack of time and varying students' abilities, 3) Content differentiated learning in science subjects is carried out well, the teacher stated that with differentiated learning there are significant changes in students and student learning outcomes. The researcher gives advice to the next researcher to be able to develop this thesis, for the next researcher the researcher gives suggestions to be able to develop media and develop other more interesting differentiated learning media.

ARABIC:

يركز التعلم المتمايز بمحتوى متمايز على تلبية الاحتياجات الفردية للتلاميذ، حيث يلعب المعلم دورًا رئيسيًا في تلبية تلك الاحتياجات. يتطلب هذا النهج تخطيطًا دقيقًا للدروس لتوجيه عملية التعلم. يبدأ التخطيط للمحتوى المتمايز بتحديد احتياجات التعلّم لدى التلاميذ، يليه وضع أهداف تعليمية واضحة. وكما هو موضح في دليل التعلّم والتقييم، صُممت خطط الدروس لمساعدة المعلمين في تقديم تعليم فعّال ويمكن تخصيصها من قبل المعلمين أنفسهم.

قام هذا البحث التخطيط المتمايز لتعلم المحتوى المتمايز في مدرسة غلامبير الثالث الإبتدائية الحكومية. أرادت الباحثة أن تفهم كيف يتم التخطيط للتعلم المتمايز بشكل عام، وكيف يتم التخطيط لتعلم المحتوى المتمايز وتنفيذه على وجه التحديد في الصف الخاص العلوم الاجتماعية والطبيعية الأهداف، تم استخدام منهج البحث الحالة النوعية، باستخدام الملاحظة والمقابلات وتحليل الوثائق لجمع البيانات. ثم تحليل البيانات التي تم جمعها من خلال عملية من أربع خطوات: الجمع والتكثيف والعرض واستخلاص النتائج.

أظهرت النتائج يعني: 1) عملية تخطيط التعلم المتمايز بالمحتوى في مدرسة غلامبير الثالث الإبتدائية الحكومية، والتي تقوم بها المعلمة مع الأنشطة الأولية في إجراء التقييمات الأولية للتلاميذ وعملية إعداد وحدات التعليمية والمواد التعليمية، 2) لا يتم تنفيذ تخطيط التعلّم المتمايز بالمحتوى بشكل جيد في بعض الأحيان، وكانت أهداف التعلّم دائمًا بسبب عدة عوامل وهي ضيق الوقت وتفاوت قدرات التلاميذ، 3) يتم تنفيذ التعلّم المتمايز بالمحتوى في المواد الدراسية المتباينة المحتوى في مواد العلوم الاجتماعية والطبيعية بشكل جيد، ويذكر المعلمة مع أن التعلّم المتمايز تحدث تغيرات كبيرة في الطلاب ونتائج تعلم التلاميذ. وقدمت الباحثة اقتراحات للمزيد من الباحثين المقابلات ليتمكنوا من تطوير هذه الأطروحة، وليتمكن المزيد من الباحثين المقابلات من تطوير الوسائط وغيرها من التطورات الأكثر إثارة للاهتمام في التعلم المتمايز