Perbedaan hasil belajar, anti-bullying, dan math anxiety antara model pembelajaran teams games tournament plus dan model pembelajaran konvensional pada materi aljabar

INDONESIA:

Beragam inovasi pembelajaran matematika telah dirancang untuk meningkatkan capaian akademik, namun sedikit yang secara terpadu menanggapi tantangan psikologis dan sosial seperti perilaku bullying dan math anxiety. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar, anti-bullying, dan math anxiety antara model pembelajaran TGT Plus dan model pembelajaran konvensional pada materi aljabar kelas VII SMP. Model TGT Plus dikembangkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang kolaboratif, menyenangkan, serta bebas dari intimidasi, sehingga dapat meningkatkan pemahaman konsep aljabar sekaligus membentuk sikap positif terhadap pembelajaran matematika.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis quasi-experiment. Desain penelitian yang digunakan adalah pretest-posttest nonequivalent multiple group design, yang melibatkan dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen yang menggunakan model TGT Plus dan kelompok kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional. Sampel pada penelitian ini yaitu siswa kelas VII A dan VII B SMP Islam Bani Hasyim. Instrumen yang digunakan adalah LKPD, angket anti-bullying, dan angket math anxiety. Instrumen yang digunakan sudah diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum digunakan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa model TGT Plus mampu menjunjang hasil belajar lebih baik dibandingkan model pembelajaran konvensional ditunjukkan dengan uji Mann-Whitney yang memperoleh nilai (sig. = 0.000 < 0.05). Selain itu, TGT Plus mampu meningkatkan kesadaran anti-bullying ditunjukkan dengan uji Welch yang memperoleh nilai (sig. = 0.006 < 0.05) dan menurunkan math anxiety ditunjukkan dengan uji Welch yang memperoleh nilai (sig. = 0.027 < 0.05) dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional. Dengan demikian, model pembelajaran ini dapat menjadi alternatif yang inovatif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran matematika serta membentuk lingkungan belajar yang menyenangkan bagi siswa.

ENGLISH:

Various innovations in mathematics learning have been designed to improve academic achievement, but few have comprehensively addressed psychological and social challenges such as bullying behavior and math anxiety. This study aims to investigate differences in learning outcomes, anti-bullying attitudes, and math anxiety between the TGT Plus learning model and the conventional learning model in seventh-grade algebra. The TGT Plus model was developed to create a collaborative, enjoyable, and bullying-free learning environment, thereby enhancing algebraic concept understanding while fostering positive attitudes toward mathematics learning.

This study is a quantitative study using a quasi-experimental design. The research design used is a pretest-posttest nonequivalent multiple group design, involving two groups: an experimental group using the TGT Plus model and a control group using conventional teaching methods. The sample in this study consists of seventh-grade students from classes VII A and VII B at Bani Hasyim Islamic Junior High School. The instruments used were worksheets, anti-bullying questionnaires, and math anxiety questionnaires. The instruments used had been tested for validity and reliability before use.

The results showed that the TGT Plus model was able to support better learning outcomes than the conventional learning model, as indicated by the Mann-Whitney test, which obtained a value of (sig. = 0.000 < 0.05). Additionally, TGT Plus was able to increase anti-bullying awareness, as indicated by the Welch test, which yielded a value of (sig. = 0.006 < 0.05), and reduce math anxiety, as indicated by the Welch test, which yielded a value of (sig. = 0.027 < 0.05), compared to the conventional learning model. Thus, this learning model can be an innovative alternative in improving the quality of mathematics learning and creating a pleasant learning environment for students.

ARABIC:

تم تصميم العديد من الابتكارات في مجال تعليم الرياضيات بهدف تحسين التحصيل الأكاديمي، ولكن القليل منها يتعامل بشكل متكامل مع التحديات النفسية والاجتماعية مثل سلوك التنمر والقلق من الرياضيات. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة الفروق في نتائج التعلم ومكافحة التنمر والقلق من الرياضيات بين نموذج التعلم ونموذج التعلم التقليدي في مادة الجبر للصف السابع الإعدادي. تم تطوير نموذج لخلق بيئة تعليمية تعاونية وممتعة وخالية من الترهيب، مما يساعد على تحسين فهم مفاهيم الجبر وتشكيل موقف إيجابي تجاه تعلم الرياضيات

هذه الدراسة هي دراسة كمية من نوع شبه تجريبي. التصميم المستخدم هو تصميم ما قبل الاختبار وما بعد الاختبار لعدة مجموعات غير متكافئة، ويشمل مجموعتين، هما المجموعة التجريبية التي تستخدم نموذج والمجموعة الضابطة التي تستخدم طريقة التعلم التقليدية. العينة في هذه الدراسة هي طلاب الصف السابع أ والصف السابع ب في مدرسة باني هاشم الإسلامية الإعدادية. الأدوات المستخدمة هي أوراق عمل الطلاب، واستبيان مكافحة التنمر، واستبيان القلق من الرياضيات. تم اختبار صحة وموثوقية الأدوات المستخدمة قبل استخدامها.

أظهرت النتائج أن نموذج كان قادرًا على دعم نتائج تعلم أفضل من نموذج التعلم التقليدي المشار إليه بـ ( ٠٫٠ ٠ ٠ < ٠٫٠٥). وبالإضافة إلى ذلك، فإن نموذج قادر على زيادة الوعي بمكافحة التنمر المشار إليه ب (علامة التصحيح٠٫٠٥ (٠٫٠٠٦ < وتقليل القلق في الرياضيات (علامة التصحيح =< ٠٫٠٥ ٠٫٠٢٧ ) مقارنة بنماذج التعلم التقليدية. وبالتالي، يمكن أن يكون هذا النموذج التعليمي بديلًا مبتكرًا في تحسين جودة تعلم الرياضيات وتكوين بيئة تعليمية ممتعة للطلاب.