معوقات تكوين البيئة اللغوية العربية في معهد "الحسنة للبنين" ببنجكولو وسبل معالجتها بمنظور إلى النظرية فيجوتسكي

ARABIC:

وجود البيئة اللغوية تعد من إحدى العوامل في نجاح تعليم اللغة العربية داخل الصفوف الدراسية لأن من الظواهر في نجاح تعليم اللغة داخل الصفوف الدراسية هي تطبيق الكلام باللغة العربية خارج الصفوف الدراسية لدى الطلاب.

يهدف هذا البحث إلى وصف حالة البيئة اللغوية في معهد الحسنة واستكشاف بعض العوائق التي تواجهها المعهد والطلبة في تطبيق البيئة اللغوية وتحليل هذه المعوقات الرئيسية بالنظرية فيجوتسكي. وتم إجراء هذا البحث باستخدام المنهج الكيفي بطريقة دراسة الحالة، وتم جمع البيانات من خلال المقابلة من ثلاثة أشخاص، والملاحظة الإشتراكية في عملية الأنشطة اللغوية والوثائق. وتم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان، والذي يتكون من جمع البيانات، وتخفيض البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاج.

أظهرت النتائج هذا البحث:1). أن البيئة اللغوية في معهد الحسنة هي البيئة اللغوية الاصطناعية، ومن خصائص البيئة اللغوية الاصطناعية هي وجود الأنظمة المصممة وجود العقاب، وكذلك وجود أنواع الأنشطة اللغوية ،2). العوائق، هي(أ). ضعف ممارسة طلاب الكلام باللغة العربية، (ب). نقص الوسائل المساعدة في تقوية مهارة اللغة لدى الطلاب، (ج). ضعف الدافعية لدى الطلاب في تعليم اللغة العربية.(د). قلة الأنشطة اللغوية وعدم الناطق الأصلي باللغة العربية،(ه). صعوبة الطلاب في فهم بنية اللغة العربية وقواعدها.3). والحلول عن هذه العوائق وهي بإقامة بعض البرامج موافقا بالنظرية فيجوتسكي، منها: (أ). الحلقة اللغوية، (ب). الندوة اللغوية، (ج). الإختبارات اللغوية، (د). المهرجان، (ه). المجلة الحائطية.

ENGLISH:

The existence of a language environment is one of the key factors in the success of Arabic language learning in classrooms, as one of the indicators of successful language instruction is the use of Arabic by students outside the classroom.

This study aims to describe the condition of the language environment at Al-Hasanah Institute, to explore some of the obstacles faced by the institute and students in implementing a language-rich environment, and to analyze these main obstacles through the lens of Vygotsky’s sociocultural theory. This research employed a qualitative method with a case study approach. Data were collected through interviews with three individuals, participatory observation of language activities, and documentation. The data were analyzed using the Miles and Huberman model, which consists of data collection, data reduction, data display, and conclusion drawing.

The findings of this study show that: 1). The language environment at Al-Hasanah Institute is an artificial language environment. The characteristics of such an environment include structured systems, disciplinary measures, and a variety of language-based activities. 2). The obstacles identified include: (a) Weak student practice in speaking Arabic, (b) Lack of supporting media to enhance students' language skills, (c) Low student motivation in learning Arabic, (d) Limited language and the absence of native Arabic speakers, (e). Students’ difficulties in understanding Arabic grammar and structure. 3). The proposed solutions to these obstacles, based on Vygotsky’s theory, include several programs such as: (a). Language circles (halaqah), (b). Language seminars (c). Language proficiency tests, (d). Language festivals, (e). Wall magazines.

INDONESIA:

Keberadaan lingkungan bahasa merupakan salah satu faktor keberhasilan dalam pembelajaran bahasa Arab di dalam kelas, karena salah satu indikator keberhasilan pembelajaran bahasa di kelas adalah penerapan penggunaan bahasa Arab di luar kelas oleh para siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kondisi lingkungan bahasa di pondok pesantren Al-Hasanah, serta mengeksplorasi beberapa hambatan yang dihadapi oleh pihak pondok pesantren dan para siswa dalam menerapkan lingkungan bahasa, serta menganalisis hambatan-hambatan utama tersebut melalui perspektif teori Vygotsky. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara dengan tiga orang, observasi dalam kegiatan kebahasaan, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan model Miles dan Huberman, yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1). Lingkungan bahasa di pondok pesantren Al-Hasanah merupakan lingkungan bahasa buatan. Ciri-ciri dari lingkungan bahasa buatan antara lain adanya sistem yang dirancang secara sengaja, adanya hukuman, serta keberadaan berbagai macam kegiatan kebahasaan. 2). Hambatan-hambatan yang ditemukan adalah: (a). Lemahnya praktik berbicara bahasa Arab oleh para siswa, (b). Kurangnya media pendukung dalam meningkatkan keterampilan berbahasa siswa, (c). Rendahnya motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab, (d). Minimnya kegiatan kebahasaan dan tidak adanya penutur asli bahasa Arab, (e). Kesulitan siswa dalam memahami struktur dan kaidah bahasa Arab. 3). Solusi terhadap hambatan-hambatan tersebut adalah dengan mengadakan beberapa program yang sesuai dengan teori Vygotsky, di antaranya: (a). Halaqah bahasa, (b). Seminar bahasa, (c). Tes kebahasaan, (d). Festival, (e). Majalah dinding.