Pengaruh social support dan academic self-efficacy terhadap learning readiness mahasiswa Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh social support dan academic self-efficacy terhadap learning readiness mahasiswa Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Learning readiness merupakan salah satu hal yang cukup krusial dalam sebuah proses pembelajaran, mahasiswa bisa dikatakan siap belajar jika siap secara fisik, psikis, kebutuhan, dan ketrampilan. Tingkat tinggi rendahnya learning readiness bisa dipengaruhi oleh faktor internal dan juga faktor eksternal. Dalam penelitian ini menggunakan kedua faktor tersebut, yaitu social support (keluarga, teman, dan yang lainnya) dan academic self-efficacy yaitu suatu keyakinan mahasiswa terhadap kemampuan menyelesaikan tugas akademik (self-engagement, self-oriented decision making, others-oriented problem solving, dan interpersonal climate).

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Subjek yang dijadikan objek penelitian adalah mahasiswa program studi PIPS angkatan 2021 hingga 2024. Jumlah populasi dalam penelitian ini sebanyak 527 mahasiswa, dengan sampel sebanyak 227 orang yang dipilih melalui teknik stratified random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen berupa angket yang disebarkan baik secara daring maupun luring. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan uji regresi linier berganda.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, menunjukkan bahwa baik social support maupun academic self-efficacy memiliki pengaruh positif terhadap learning readiness, baik secara parsial maupun simultan. Dukungan sosial, terutama dari teman, terbukti memberikan motivasi dan bantuan akademik. Sementara itu, academic self-efficacy memperkuat kesiapan belajar melalui peningkatan motivasi dan kepercayaan diri. Indikator Others-Oriented Problem Solving menjadi yang paling dominan. Temuan ini menegaskan pentingnya sinergi antara dukungan eksternal dan keyakinan diri internal dalam membentuk kesiapan belajar mahasiswa. Implikasi dari penelitian ini menyarankan agar kampus mengembangkan program pendampingan akademik serta menciptakan lingkungan sosial yang suportif untuk menunjang kesiapan belajar.
Kata kunci: Social Support, Academic Self-Efficacy, dan Learning Readiness.

ENGLISH:

This study aims to analyze the influence of social support and academic self-efficacy on the learning readiness of students in the Social Sciences Education Study Program, at the State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. Learning readiness is one of the things that is quite crucial in a learning process, students can be said to be ready to learn if they are physically, psychologically, in terms of needs, and skills. The level of learning readiness can be influenced by internal and external factors. In this study, both factors were used, namely social support (family, friends, and others) and academic self-efficacy, namely a student's belief in their ability to complete academic tasks (self-involvement, self-oriented decision making, problem solving oriented towards others, and interpersonal climate).

This study uses a quantitative method with a correlational approach. The subjects used as research objects were students of the PIPS study program from 2021 to 2024. The population in this study was 527 students, with a sample of 227 people selected through stratified random sampling techniques. Data collection was carried out using an instrument in the form of a questionnaire that was distributed both boldly and attractively. The data analysis used in this study was by multiple linear regression test.

Based on the results of the research that has been conducted, it shows that both social support and academic self-efficacy have a positive influence on learning readiness, both partially and simultaneously. Social support, especially from friends, has been shown to provide motivation and academic assistance. Meanwhile, academic self-efficacy strengthens learning readiness by increasing motivation and self-confidence. The Others-Oriented Problem Solving indicator is the most dominant. This finding emphasizes the importance of synergy between external support and internal self-confidence in shaping students' learning readiness. The implications of this study suggest that campuses develop academic mentoring programs and create a supportive social environment to support learning readiness.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير الدعم الاجتماعي والكفاءة الذاتية الأكاديمية على جاهزية التعلم لدى طلاب برنامج دراسات العلوم الاجتماعية في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. يُعد الاستعداد للتعلم أحد الأمور الحاسمة للغاية في عملية التعلم، ويمكن القول إن الطلاب مستعدون للتعلم إذا كانوا مستعدين جسديًا ونفسيًا واحتياجات ومهارات. يمكن أن يتأثر مستوى الاستعداد للتعلم بعوامل داخلية وخارجية. في هذه الدراسة، تم استخدام كلا العاملين، وهما الدعم الاجتماعي (الأسرة والأصدقاء وغيرهم) والكفاءة الذاتية الأكاديمية، أي إيمان الطالب بالقدرة على إكمال المهام الأكاديمية المشاركة الذاتية واتخاذ القرارات الموجهة نحو الذات وحل المشكلات الموجهة للآخرين والمناخ الشخصي

تعتمد هذه الدراسة على منهج كمي ذي نهج ارتباطي. هدف البحث هو طلاب برنامج PIPS من عام 2021 إلى عام 2024. بلغ عدد طلاب هذه الدراسة 527 طالبًا، واختيرت عينة عشوائية طبقية من 227 شخصًا. تم جمع البيانات باستخدام استبيان موزع عبر الإنترنت وخارجه. تم تحليل البيانات باستخدام اختبار الانحدار الخطي المتعدد

بناءً على نتائج البحث الذي أُجري، تُظهر الدراسة أن كلاً من الدعم الاجتماعي والكفاءة الذاتية الأكاديمية لهما تأثير إيجابي على الاستعداد للتعلم، جزئيًا ومتزامنًا. وقد ثبت أن الدعم الاجتماعي، وخاصةً من الأصدقاء، يوفر الحافز والمساعدة الأكاديمية. وفي الوقت نفسه، تُعزز الكفاءة الذاتية الأكاديمية الاستعداد للتعلم من خلال زيادة الدافعية والثقة بالنفس. ويُعدّ مؤشر حل المشكلات المُوجه نحو الآخرين هو الأكثر هيمنة. تُؤكد هذه النتيجة على أهمية التآزر بين الدعم الخارجي والثقة الذاتية الداخلية في تشكيل استعداد الطلاب للتعلم. وتشير آثار هذه الدراسة إلى أن الجامعات تُطوّر برامج إرشاد أكاديمي وتُهيئ بيئة اجتماعية داعمة لدعم الاستعداد للتعلم