Strategi guru bidang PAI dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa di Madrasah Aliyah Almaarif Singosari

INDONESIA:

Pendidikan di madrasah berperan penting dalam membentuk siswa yang mandiri dan religius. Di era digital, kemandirian belajar menjadi kunci agar siswa dapat mengembangkan pengetahuan secara aktif. Guru PAI memiliki peran strategis sebagai fasilitator, mendorong inisiatif, kedisiplinan, dan kemampuan berpikir kritis melalui strategi seperti pembelajaran berbasis proyek, kolaboratif, dan teknologi. Namun, praktik di lapangan menunjukkan berbagai tantangan, seperti rendahnya motivasi siswa dan pendekatan pembelajaran yang masih konvensional. Berdasarkan fenomena tersebut, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi guru PAI dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa di Madrasah Aliyah Almaarif Singosari, Keputusan apa saja yang dihasilkan siswa secara mandiri dalam proses belajar mengajar, mengetahui faktor apa saja yang dapat mendukung dan menghambat Guru PAI, mengetahui upaya apa yang dilakukan oleh guru PAI dalam menghadapi hambatan dalam melaksanakan strategi.

Untuk mencapai tujuan tersebut, peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teori Milles and Huberman yakni reduksi, penyajian data dan penyimpulan. Dengan pengecekan menggunakan metode triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menggunakan strategi seperti pendekatan heutagogi, pembelajaran berbasis masalah, pemberian kebebasan belajar, pemanfaatan teknologi. Keputusan yang dihasilkan siswa secara mandiri dalam proses belajar mencakup pemilihan sumber belajar, pengambilan keputusan terkait topik tugas, penyusunan makalah dan presentasi, serta penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran. Faktor pendukung dalam pelaksanaan strategi mencakup dukungan dari pihak madrasah melalui pelatihan guru dan penyediaan sarana prasarana, motivasi internal siswa, serta tersedianya fasilitas yang memadai. Faktor penghambatnya dalam pelaksanaan strategi meliputi rendahnya kesadaran belajar pada sebagian siswa serta keterbatasan pemanfaatan teknologi karena kurangnya kemampuan atau waktu. Upaya mengatasi hambatan dilakukan oleh guru dengan memberikan motivasi secara personal, menyesuaikan metode pembelajaran yang menarik, serta memfasilitasi penggunaan teknologi secara lebih optimal dan terarah.

ENGLISH:

Education in madrasahs plays an important role in forming independent and religious students. In the digital era, independent learning is the key for students to actively develop knowledge. Islamic Religious Education teachers have a strategic role as facilitators, encouraging initiative, discipline, and critical thinking skills through strategies such as project-based learning, collaborative learning, and technology. However, practices in the field show various challenges, such as low student motivation and conventional learning approaches. Based on this phenomenon, this study aims to determine how Islamic Religious Education teachers' strategies are in improving students' independent learning at Madrasah Aliyah Almaarif Singosari, what decisions are made by students independently in the teaching and learning process, to find out what factors can support and hinder teachers, to find out what efforts are made teachers in facing obstacles in implementing strategies.

To achieve these goals, the researcher used a descriptive qualitative research method. Data collection techniques used observation, interview and documentation methods. Data analysis used the Milles and Huberman theory, namely reduction, data presentation and conclusion. With checking using the triangulation method.

The results of the study showed that teachers used strategies such as heutagogy approach, problem-based learning, providing freedom to learn, utilization of technology. Decisions made by students independently in the learning process include the selection of learning resources, decision making related to assignment topics, preparation of papers and presentations, and the use of technology as a learning medium. Supporting factors in implementing the strategy include support from the madrasah through teacher training and provision of facilities and infrastructure, internal student motivation, and the availability of adequate facilities. Inhibiting factors in implementing the strategy include low awareness of learning in some students and limited use of technology due to lack of ability or time. Efforts to overcome obstacles are made by teachers by providing personal motivation, adjusting interesting learning methods, and facilitating the use of technology more optimally and directed.

ARABIC:

يلعب التعليم في المدارس الدينية دوراً هاماً في تكوين الطلبة المستقلين والمتدينين. في العصر الرقمي، يعد التعلم المستقل هو المفتاح للطلاب لتطوير المعرفة بشكل نشط. ويلعب معلمو التربية الدينية الإسلامية دورًا استراتيجيًا كميسرين، ويشجعون المبادرة والانضباط ومهارات التفكير النقدي من خلال استراتيجيات مثل التعلم القائم على المشاريع والتعاوني والقائم على التكنولوجيا. ومع ذلك، تظهر الممارسة الميدانية تحديات مختلفة، مثل انخفاض دافعية الطلاب وأساليب التعلم التي لا تزال تقليدية. وبناءً على هذه الظاهرة، تهدف هذه الدراسة إلى تحديد استراتيجيات معلمي التربية الدينية الإسلامية في تحسين استقلالية التعلم لدى الطلاب في مدرسة عليا المعارف سينغوساري، وما هي القرارات التي يتخذها الطلاب بشكل مستقل في عملية التعليم والتعلم، لمعرفة العوامل التي يمكن أن تدعم وتعيق معلمي التربية الدينية الإسلامية، لمعرفة الجهود التي يبذلها معلمو التربية الدينية الإسلامية في مواجهة العقبات في تنفيذ الاستراتيجيات.

ولتحقيق هذه الأهداف، يستخدم الباحثون أساليب البحث النوعي الوصفي. تستخدم تقنيات جمع البيانات أساليب الملاحظة والمقابلة والتوثيق. تحليل البيانات باستخدام نظرية ميلز وهوبرمان، أي اختزال البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. عن طريق التحقق باستخدام طريقة التثليث.

وأظهرت نتائج الدراسة أن المعلمين استخدموا استراتيجيات مثل النهج التربوي، والتعلم القائم على حل المشكلات، وتوفير الحرية للتعلم، والاستفادة من التكنولوجيا. تشمل القرارات التي يتخذها الطلاب بشكل مستقل في عملية التعلم اختيار مصادر التعلم، واتخاذ القرارات المتعلقة بموضوعات الواجبات، وإعداد الأوراق والعروض التقديمية، واستخدام التكنولوجيا كوسيلة للتعلم. وتشمل العوامل الداعمة لتنفيذ الاستراتيجية الدعم من المدرسة من خلال تدريب المعلمين وتوفير البنية الأساسية، وتحفيز الطلاب داخليًا، وتوافر المرافق الكافية. وتشمل العوامل المثبطة لتنفيذ الاستراتيجية انخفاض الوعي بالتعلم لدى بعض الطلاب والاستخدام المحدود للتكنولوجيا بسبب نقص القدرة أو الوقت. وتتم جهود التغلب على العقبات من قبل المعلمين من خلال توفير الدافع الشخصي، وتكييف أساليب التعلم المثيرة للاهتمام، وتسهيل استخدام التكنولوجيا بطريقة أكثر مثالية واستهدافًا.