Pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan bekerja sama dan keaktifan siswa pada pembelajaran IPS Kelas VIII MTs Negeri 1 Pasuruan

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning/PjBL) terhadap kemampuan bekerja sama dan keaktifan siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas VIII di MTs Negeri 1 Pasuruan. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada rendahnya partisipasi aktif dan kolaborasi siswa selama proses pembelajaran konvensional yang masih didominasi tugas individu. Oleh karena itu, diperlukan inovasi dalam pendekatan pembelajaran yang dapat mendorong keterlibatan siswa secara aktif dan kolaboratif.

Model Pembelajaran Berbasis Proyek dipilih karena menekankan pada pengalaman belajar kontekstual melalui kegiatan proyek yang menuntut siswa untuk terlibat langsung dalam merancang, merencanakan, dan menyelesaikan tugas secara kelompok. Melalui metode ini, diharapkan siswa tidak hanya memahami materi IPS secara konseptual, tetapi juga mengembangkan keterampilan sosial seperti kerja sama, tanggung jawab, serta kemampuan menyampaikan gagasan secara aktif.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi experimental. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs Negeri 1 Pasuruan, dengan pengambilan sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan meliputi angket kemampuan bekerja sama dan keaktifan siswa yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji paired sample t-test, uji-t independen dengan bantuan program SPSS.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap peningkatan kemampuan bekerja sama siswa. Siswa dalam kelas eksperimen menunjukkan tingkat kolaborasi yang lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Selain itu, model ini juga terbukti mampu meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, baik dalam aspek komunikasi, partisipasi diskusi, maupun pengambilan inisiatif dalam kelompok.

Kesimpulannya, model Pembelajaran Berbasis Proyek efektif dalam meningkatkan kemampuan bekerja sama dan keaktifan siswa pada pembelajaran IPS. Temuan ini merekomendasikan guru untuk mempertimbangkan penggunaan PjBL sebagai strategi pembelajaran alternatif yang lebih interaktif dan bermakna, khususnya dalam konteks pembelajaran IPS di madrasah. Dengan penerapan yang tepat, model ini mampu membangun suasana belajar yang kolaboratif, aktif, dan relevan dengan kehidupan nyata siswa.

ENGLISH:

This study aims to determine the influence of Project-Based Learning (PjBL) on students’ collaboration skills and activeness in Social Studies learning for eighth-grade students at MTs Negeri 1 Pasuruan. The background of this research stems from the low levels of student engagement and collaboration in conventional learning processes, which are still dominated by lecture methods and individual assignments. Therefore, an innovative learning model is needed to encourage active and cooperative student participation.

Project-Based Learning was chosen as it emphasizes contextual learning through hands-on projects, where students are directly involved in designing, planning, and completing tasks collaboratively. This approach is expected to not only enhance students’ conceptual understanding of Social Studies but also foster essential social skills such as teamwork, responsibility, and active communication.

The research employed a quantitative approach with a quasi-experimental design. The population consisted of all eighth-grade students at MTs Negeri 1 Pasuruan, with the sample divided into an experimental and a control class. Data were collected through validated and reliable questionnaires measuring collaboration and activeness. The data were then analyzed using an independent t-test with the help of SPSS software.

The results showed that Project-Based Learning significantly improved students’ collaboration skills. Students in the experimental class demonstrated a higher level of teamwork compared to the control group. Furthermore, the model also had a positive impact on students’ activeness in the classroom, particularly in communication, participation in discussions, and initiative-taking in group work.

In conclusion, Project-Based Learning is effective in enhancing both collaboration and activeness in Social Studies learning. These findings suggest that educators should consider implementing PjBL as an alternative, interactive learning strategy that is relevant to real-life contexts, especially in Islamic junior high school settings.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحديد تأثير نموذج التعلم القائم على المشاريع (PJBL) على القدرة على العمل معًا ونشاط الطلاب في تعلم الدراسات الاجتماعية (IPS) الصف الثامن في MTs Negeri 1 Pasuruan. تستند خلفية هذا البحث إلى انخفاض المشاركة النشطة والتعاون بين الطلاب أثناء عملية التعلم التقليدية التي لا تزال تهيمن عليها المهام الفردية. لذلك، هناك حاجة إلى الابتكار في مناهج التعلم التي يمكن أن تشجع مشاركة الطلاب النشطة والتعاونية.

تم اختيار نموذج التعلم القائم على المشاريع لأنه يركز على تجارب التعلم السياقية من خلال أنشطة المشاريع التي تتطلب مشاركة الطلاب بشكل مباشر في تصميم المهام والتخطيط لها وإنجازها في مجموعات. ومن خلال هذه الطريقة، من المتوقع ألا يكتفي الطلاب بفهم مادة الدراسات الاجتماعية من الناحية المفاهيمية فحسب، بل من المتوقع أن يطوروا مهارات اجتماعية مثل التعاون والمسؤولية والقدرة على نقل الأفكار بفعالية.

استخدمت هذه الدراسة منهجًا كميًا بتصميم شبه تجريبي. وكان مجتمع الدراسة في هذه الدراسة جميع طلاب الصف الثامن من الصف الثامن في مدرسة نيجيري 1 باسوروان، مع أخذ عينات من الصف التجريبي والصف الضابطة. وشملت الأدوات المستخدمة استبيانات القدرة على التعاون ونشاط الطلاب التي تم اختبار صحتها وموثوقيتها. وكانت تقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي اختبار المعيارية، واختبار التجانس، واختبار العينة المزدوجة t-t-test، واختبار t-test المستقل بمساعدة برنامج SPSS.

أظهرت النتائج وجود تأثير كبير لنموذج التعلّم القائم على المشاريع على تحسين قدرة الطلاب على العمل الجماعي. أظهر الطلاب في الصف التجريبي مستوى أعلى من التعاون مقارنة بالصف الضابطة. بالإضافة إلى ذلك، ثبت أيضًا أن هذا النموذج قادر على زيادة فاعلية الطلاب في عملية التعلم، سواء في جوانب التواصل والمشاركة في المناقشة وأخذ زمام المبادرة في المجموعة.

وفي الختام، فإن نموذج التعلم القائم على المشاريع فعال في تحسين قدرة الطلاب على العمل الجماعي والنشاط في تعلم الدراسات الاجتماعية. وتوصي النتائج المعلمين بالنظر في استخدام نموذج التعلّم القائم على المشاريع كاستراتيجية تعليمية بديلة أكثر تفاعلية وذات مغزى خاصة في سياق تعلّم الدراسات الاجتماعية في المدرسة. ومن خلال التطبيق السليم، فإن هذا النموذج قادر على بناء جو تعليمي تعاوني ونشط ومرتبط بالحياة الواقعية للطلاب.