Paradigma integrasi pendidikan agama Islam dengan kepramukaan dalam penguatan altruisme: Studi multisitus pada SMAN 5 Kota Depok dan SMKN 2 Kota Depok

INDONESIA:

Paradigma integrasi dalam konteks keilmuan, sebagaimana dikemukakan oleh M. Amin Abdullah, merupakan pendekatan holistik yang memadukan berbagai disiplin ilmu secara komprehensif tanpa terjebak pada sekat-sekat yang membatasi. Pendekatan ini sejalan dengan pandangan Imam Suprayogo dan Kuntowijoyo yang menekankan integrasi ilmu melalui konsep kesepaduan, khususnya dalam mendekatkan pembelajaran formal dengan pembelajaran informal. Integrasi ini berfungsi sebagai formula strategis dalam mencapai pemahaman yang menyeluruh dan optimal.

Disertasi ini memfokuskan pada 3 (tiga) rumusan penelitian, yaitu pertama; Konsep paradigma integrasi PAI dengan Kepramukaan dalam penguatan altruisme, kedua; Internalisasi paradigma integrasi PAI dengan Kepramukaan dalam penguatan altruisme, ketiga; Dampak paradigma integrasi PAI dengan Kepramukaan dalam penguatan altruisme.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi multi-situs. Peneliti berperan sebagai pengamat penuh dalam melakukan observasi di lapangan. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 5 Kota Depok dan SMKN 2 Kota Depok dengan sumber data yang terdiri dari data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, dan dokumentasi, sementara analisis data mengacu pada model Miles dan Huberman. Keabsahan data dijamin melalui triangulasi teknik dan sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Konsep Paradigma Integrasi PAI dengan Kepramukaan dalam Penguatan Altruisme merupakan pendekatan pendidikan yang menghubungkan nilai-nilai fundamental Pendidikan Agama Islam (PAI) dengan sistem pembinaan dalam Kepramukaan untuk membentuk karakter peserta didik yang berlandaskan ketakwaan, cinta, tanggung jawab, dan kesucian. Integrasi ini berlangsung melalui proses sinergis yang menanamkan nilai-nilai spiritual dan sosial dalam kehidupan sehari-hari, sehingga membangun sikap altruistik yang tercermin dalam enam indikator utama: pengorbanan, empati, kesukarelaan, komitmen, kepedulian, dan kesiapsiagaan dalam membantu sesama; (2) Internalisasi paradigma integrasi PAI dengan Kepramukaan dalam penguatan altruisme tercermin dalam berbagai proses yang membentuk karakter peserta didik. Pertama, melalui dinamika organisasi Kepramukaan. Kedua, kepemimpinan Dewan Ambalan Pramuka. Ketiga, latihan Kepramukaan. Keempat, kegiatan sosial. Kelima, pembelajaran aktif di kelas. Keenam, praktikum PAI sebagai media aplikatif; (3) Dampak konsep paradigma integrasi PAI dengan Kepramukaan dalam penguatan altruisme tercermin pada peserta didik, civitas akademika, dan lingkungan, di mana peserta didik tumbuh menjadi individu yang religius, disiplin, mandiri, dan berjiwa sosial; civitas akademika membangun iklim pendidikan yang harmonis dan kolaboratif; serta lingkungan menjadi lebih peduli, gotong royong, dan berorientasi pada nilai-nilai keislaman.

ENGLISH:

The integration paradigm in the scientific context, as proposed by M. Amin Abdullah, is a holistic approach combining various study branches comprehensively without considering their limitation. It follows the perspective of Imam Suprayogo and Kuntowijoyo, emphasizing science integration through the integration concept, particularly in combining formal and informal education. The integration is a strategic formula to achieve a comprehensive and optimal understanding.

The dissertation focuses on three research problems, namely first; The Paradigm Concept of Islamic Education integration with Scouting in Strengthening Altruism, second; The paradigm internalization of Islamic education integration with scouting in strengthening altruism, third; The impact of the paradigm internalization of Islamic education integration with scouting in strengthening altruism.

The research employed a qualitative approach using multiple site study method. The researcher became a full observer in the field. The research was conducted in SMAN 5 Kota Depok and SMKN 2 Kota Depok and employed primary and secondary data sources. The data collection techniques included interviews, observation, and documentation. The data analysis referred to Miles and Huberman's model. The researcher checked the data validity using technical and source triangulation.

The research result shows that (1) The Paradigm Concept of Islamic Education integration with Scouting in Strengthening Altruism is an educational approach bridging fundamental values of Islamic Education to building a system of Scouting to develop students' character based on piety, love, responsibility, and purity. This integration occurs through a synergic process cultivating spiritual and social values in daily life to build altruistic behavior reflected in six main indicators: sacrifice, empathy, willingness, commitment, care, and vigilance to help others; (2) The paradigm internalization of Islamic education integration with scouting in strengthening altruism is reflected in various processes which build students' characters. First, through scout organization dynamics. Second, the leadership of the Scout Crew Council. Third, scouting practice. Fourth, social activities. Fifth, active learning in the class. Sixth, Islamic education practicum as applicative media; (3) The impact of the paradigm internalization of Islamic education integration with scouting in strengthening altruism is reflected on students, academic society, and environment in which students develop to be religious, disciplined, independent, and social individuals; academic society build a harmonious and collaborative educational atmosphere; and more care, cooperative, and Islam-oriented environment.

ARABIC:

ذكر السيد أمين عبد الله نموذج التكامل في السياق العلمي هو نهج شامل يدمج مختلف التخصصات بشكل شامل دون الوقوع في شرك الحواجز المحدودة. يتماشى هذا النهج مع وجهات نظر إمام سوبرايوغو وكونتويجويو اللذين يؤكدان على تكامل المعرفة من خلال مفهوم الاندماج، لا سيما في تقريب التعليم الرسمي من التعليم غير الرسمي. يعمل هذا التكامل كصيغة استراتيجية لتحقيق فهم شامل ومثالي.

ركزت هذه الرسالة على ثلاث صيغ بحثية، وهي: أولا؛ مفهوم نموذج تكامل التربية الإسلامية مع الكشافة في تعزيز الإيثار، ثانيا؛ غرس نموذج تكامل التربية الإسلامية مع الكشافة في تعزيز الإيثار، ثالثا؛ أثر نموذج تكامل التربية الإسلامية مع الكشافة في تعزيز الإيثار.

استخدمت هذه الرسالة منهجا كيفيا بطريقة دراسة متعددة المواقع. لعب الباحث دور المراقب الكامل في إجراء الملاحظات في الميدان. تم إجراء هذا البحث في المدرسة الثانوية العامة الحكومية 5 بمدينة ديفوك و المدرسة الثانوية المهنية الحكومية 2 بمدينة ديفوك مع مصادر البيانات التي تتكون من البيانات الأولية والثانوية. تم جمع البيانات من خلال المقابلة والملاحظة والوثائق، بينما أشار تحليل البيانات إلى نموذج مايلز وهوبرمان. تم ضمان صحة البيانات من خلال تثليث الطرائق والمصادر.

أظهرت نتائج الرسالة أن: (1) مفهوم نموذج تكامل التربية الإسلامية والكشافة في تعزيز الإيثار هو منهج تربوي يربط القيم الأساسية للتربية الإسلامية بنظام التدريب في الكشافة لتشكيل شخصية الطلاب القائمة على التقوى والمحبة والمسؤولية والنقاء. يتم هذا التكامل من خلال عملية تآزرية تغرس القيم الروحية والاجتماعية في الحياة اليومية، وبالتالي بناء موقف إيثاري ينعكس في ستة مؤشرات رئيسية: التضحية، والتعاطف، والتطوع، والالتزام، والرعاية، والاستعداد في مساعدة الآخرين. (2) ينعكس غرس نموذج تكامل التربية الإسلامية مع الكشافة في تعزيز الإيثار في العمليات المختلفة التي تشكل شخصية الطلاب. أولا، من خلال ديناميكيات منظمة الكشافة. ثانيا، قيادة مجلس الكشافة. ثالثا، التدريب الكشفي. رابعا، الأنشطة الاجتماعية. خامسا، التعلم النشط في الفصل. سادسا، تدريب التربية الإسلامية كوسيلة إعلامية تطبيقية. (3) ينعكس أثر مفهوم نموذج تكامل التربية الإسلامية مع الكشافة في تعزيز الإيثار في الطلاب والمجتمع الأكاديمي والبيئة، حيث ينمو الطلاب ليصبحوا أفرادا متدينين ومنضبطين ومستقلين وذوي عقلية اجتماعية؛ المجتمع الأكاديمي يبني مناخا تعليميا متناغما وتعاونيا. وأصبحت البيئة أكثر رعاية وتعاونا متبادلا وتوجها نحو القيم الإسلامية.