تعليم مهارة الكلام في " برنامج تخصص اللغة العربية " بمدرسة القرآنية المتوسطة دار الفتح بندر لامبونج

ARABIC:

تُظهر النظرية السوسيولوجية الثقافية لليف فيغوتسكي كيف يسهم الأقران والآباء والمعلمون وغيرهم من أفراد المجتمع في تنمية الوظائف المعرفية والتعليمية والاجتماعية الثقافية للفرد. يهدف برنامج التخصص في اللغة العربية إلى تنمية مهارات الطلاب في اللغة العربية، وخاصة مهارة الكلام. وقد بادرت مدرسة دار الفتاح المتوسطة الإسلامية ببدء هذا البرنامج لمواجهة التحديات المختلفة في تعليم اللغة العربية في إندونيسيا، بدءًا من صعوبات التحدث، ومواد التدريس، إلى أساليب التعليم. ومن خلال فترة زمنية محددة، يتم تدريب الطلاب على تنمية قدراتهم في اللغة العربية بشكل نشط، بحيث يمكنهم تطبيقها في البيئة المجتمعية أو الأكاديمية.

يهدف هذا البحث إلى تقديم شرح حول تعليم مهارة الكلام في برنامج التخصص باللغة العربية استنادًا إلى النقاط الرئيسية في نظرية ليف فيغوتسكي السوسيولوجية الثقافية. ويشمل البحث التفاعل الاجتماعي بين الطلاب والمعلمين في البرنامج، ومنطقة النمو القريب (ZPD)، والدعم (scaffolding) المقدم من قبل المعلمين أو الأقران لتطوير مهارة الكلام لدى الطلاب.

استخدمت هذه الدراسة المنهج النوعي بتصميم دراسة حالة، دون استخدام بيانات إحصائية أو حسابات رياضية. وقد تم جمع البيانات الأولية من رئيس البرنامج والمعلمين وأرشيفات التوثيق، بينما شملت البيانات الثانوية توثيق الأنشطة المتعلقة باللغة العربية. وتم استخدام تقنيتي الملاحظة بالمشاركة والمقابلات لجمع البيانات.

أظهرت نتائج الدراسة أن التفاعل الاجتماعي يشكل الأساس الرئيسي في تنمية مهارة الكلام لدى الطلاب. وقد لعب المعلمون دورًا نشطًا في تقديم الدعم التدريجي عبر الشرح المتدرج، والنمذجة ، وتقليل الدعم بشكل تدريجي. كما ساهم الأقران من خلال الإرشاد، والنمذجة بين الأقران، والتعلم التعاوني الذي يدعم منطقة النمو القريب (ZPD) للطلاب. كما أن تعويد الطلاب على استخدام اللغة العربية في بيئة المدرسة عزز تدريجيًا عملية الاستيعاب الداخلي للغة. وبذلك، فإن تعليم مهارة الكلام في هذا البرنامج يتم بطريقة تعاونية وسياقية وفقًا لمبادئ نظرية فيغوتسكي السوسيولوجية الثقافية.

ENGLISH:

Lev Vygotsky's sociocultural theory demonstrates how peers, parents, teachers, and other members of society contribute to the development of an individual's cognitive, learning, and sociocultural functions. The Arabic Takhosus Program aims to enhance students' Arabic language skills, particularly their speaking proficiency (maharah kalam). This program was initiated by SMP Darul Fattah Bandar Lampung to address various challenges in Arabic language education in Indonesia, including speaking difficulties, instructional materials, and teaching methods. Over a certain period, students are intensively trained to improve their active use of Arabic, enabling them to apply it in academic and community settings.

This study aims to explain the learning process of maharah kalam within the Arabic Takhosus Program based on the main points of Vygotsky’s sociocultural theory. The research focuses on social interactions between students and teachers, the application of the Zone of Proximal Development (ZPD) in the program, and the scaffolding provided by teachers and peers to support the development of students' speaking skills.

This research employs a qualitative method with a case study design, without involving statistical data or mathematical calculations. Primary data were collected from the program head, teachers, and documentation archives, while secondary data consisted of Arabic language activity documentation. Data collection techniques included participant observation and interviews.

The results of the study indicate that social interaction serves as the main foundation in developing students' speaking skills. Teachers actively provide scaffolding through gradual explanations, modeling, and progressive reduction of support. Peers also contribute through peer guidance, peer modeling, and cooperative learning, supporting the students’ Zone of Proximal Development (ZPD). The habitual use of Arabic within the school environment gradually strengthens language internalization. Thus, the learning of maharah kalam in this program is conducted collaboratively and contextually in accordance with Vygotsky’s sociocultural principles.

INDONESIA:

Teori sosiokultural Lev Vigotsky menunjukan bagaimana teman, orang tua, guru dan orang lain dalam masyarakat mengembangkan fungsi kognitif, pembelajaran, dan sosiokultural seseorang. Program takhosus bahasa Arab bertujuan untuk meningkatkan kemampuan bahasa Arab siswa terutama maharah kalam. Program ini diinisiasi oleh Sekolah Menengah Pertama Darul Fattah Bandar Lampung untuk menghadapi berbagai tantangan dalam pembelajaran bahasa Arab di tanah air, mulai dari kendala bicara, materi ajar, hingga metode pengajaran. Dalam jangka waktu tertentu siswa dibina untuk meningkatkan kemampuan bahasa Arab secara aktif, sehingga dapat diterapakan dilingkungan masyarakat atau akademik.

Penelitian ini bertujuan untuk memberikan penjelasan mengenai pembelajaran Maharah Kalam pada program takhosus bahasa Arab dengan berdasarkan pada poin-poin utama dalam teori sosiokultural Lev Vigotsky. Penelitian ini mencakup interaksi sosial antara siswa dan guru pada program takhosus bahasa Arab, Zona Perkembangan Proksimal (ZPD) pada program takhosus bahasa Arab, scaffolding yang diberikan oleh guru atau teman sebaya pada program takhosus bahasa Arab pada perkembangan maharah kalam siswa.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan desain studi kasus, tanpa melibatkan data statistik atau perhitungan matematika. Data primer dikumpulkan dari kepala program, guru, dan arsip dokumentasi, sedangkan data sekunder berupa dokumentasi kegiatan bahasa Arab. Teknik pengumpulan data meliputi observasi partisipan dan wawancara.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa interaksi sosial menjadi fondasi utama dalam pengembangan maharah kalam siswa. Guru berperan aktif memberikan scaffolding melalui penjelasan bertahap, modeling, dan pengurangan bantuan secara progresif. Teman sebaya juga berkontribusi melalui bimbingan, peer modeling, dan pembelajaran kooperatif yang mendukung zona perkembangan proksimal (ZPD) siswa. Pembiasaan berbahasa Arab di lingkungan sekolah memperkuat internalisasi bahasa secara bertahap. Dengan demikian, pembelajaran maharah kalam dalam program ini berlangsung secara kolaboratif dan kontekstual sesuai dengan prinsip-prinsip sosiokultural Vygotsky.