Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis problem based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik di MA Al-Maarif Singosari

INDONESIA:

Pembelajaran Geografi di MA Al-Maarif Singosari masih didominasi oleh metode kovensional yang berpusat pada guru dan minimnya partisipasi aktif dari peserta didik. Kondisi ini menyebabkan pembelajaran terasa kurang menarik, dan tidak memberikan ruang bagi pengembangan kemampuan berpikir kritis. Penggunaan LKPD berbasis Problem Based Learning diharapkan dapat menjadi solusi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Pengembangan LKPD berbasis Problem Based Learning. (2) Kelayakan LKPD berbasis Problem Based Learning dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. (3) Efektivitas penggunaan LKPD berbasis Problem Based Learning terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada mata pelajaran Geografi.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Reserch and Development (R&D) dengan pendekatan model ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI 4 MA Al-Maarif Singosari. Jenis data yang digunakan dalam penelitian terdiri dari data kuantitatif dan kualitatif. Instrumen pengumpulan data menggunakan angket dengan skala likert 1-5 yang mencakup lembar validasi ahli, angket penilaian guru, angket respon peserta didik, dan soal pretest-posttest.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) proses desain dimulai dari analisis permasalahan dan kebutuhan, kemudian melakukan desain dan pembuatan produk dengan menggunakan aplikasi canva dan microsoft word. (2) tingkat kelayakan produk LKPD dihasilkan dari validasi ahli yaitu dengan mendapat skor dari uji validasi materi sebesar 97%. uji validasi media mendapat skor 91%. Uji coba kelompok kecil mendapat skor 91%, dan penilaian guru memperoleh skor 89%. (3) Efektivitas LKPD berbasis Problem Based Learning menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil pretest dan posttest peserta didik. nilai pretest memperoleh skor sebesar 58.23 sedangkan hasil posttest memperoleh skor sebesar 76.03 dengan nilai rata-rata sebesar 17.795. Temuan ini menunjukkan bahwa LKPD berbasis Problem based learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada peserta didik di MA Al-Maarif Singosari melalui pemecahan masalah nyata.

ENGLISH:

Geography learning at MA Al-Maarif Singosari is still dominated by conventional teacher-centred methods with minimal active participation from students. This condition makes learning less interesting and does not provide space for the development of critical thinking skills. The use of Problem Based Learning-based worksheets is expected to be a solution to improve students' critical thinking skills. This study aims to determine: (1) The development of Problem-Based Learning-based worksheets. (2) The feasibility of Problem-Based Learning-based worksheets in improving critical thinking skills. (3) The effectiveness of using Problem-Based Learning-based worksheets in improving students' critical thinking skills in Geography.

The method used in this study is Research and Development (R&D) with the ADDIE model approach (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). The research subjects were students in class XI 4 at MA Al-Maarif Singosari. The data used in this study consisted of quantitative and qualitative data. Data collection instruments included a questionnaire with a 1-5 Likert scale, covering expert validation sheets, teacher assessment questionnaires, student response questionnaires, and pretest-posttest questions.

The research results indicate that (1) the design process began with problem and needs Analyze, followed by design and product creation using Canva and Microsoft Word applications. (2) The feasibility of the LKPD product was determined through expert validation, with a material validation test score of 97%, a media validation test score of 91%, a small-group trial score of 91%, and a teacher evaluation score of 89%. (3) The effectiveness of LKPD based on Problem-Based Learning shows that there is a significant difference between the pretest and posttest results of the students. The pretest score was 58.23, while the posttest score was 76.03, with an average score of 17.795. These findings indicate that the Problem-Based Learning-based LKPD can enhance critical thinking skills among students at MA Al-Maarif Singosari through the resolution of real-world problems.

ARABIC:

لا يزال تعلم الجغرافيا في مدرسة المعارف سينغوساري الإسلامية الثانوية يهيمن عليه الأساليب التقليدية التي تركز على المعلمين ونقص المشاركة الفعالة من الطلاب. هذا الوضع يجعل التعلم يبدو أقل إثارة للاهتمام، ولا يوفر مساحة لتطوير مهارات التفكير النقدي. من المتوقع أن يكون استخدام LKPD القائم على التعلم القائم على حل المشكلات حلاً لتحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد: (1) تطوير LKPD القائم على التعلم القائم على حل المشكلات. (2) جدوى LKPD القائم على التعلم القائم على حل المشكلات في تحسين مهارات التفكير النقدي. (3) فعالية استخدام LKPD القائم على التعلم القائم على حل المشكلات في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في مواد الجغرافيا.

المنهج المستخدم في هذه الدراسة هو البحث والتطوير (R&D) باستخدام نموذج ADDIE (التحليل، التصميم، التطوير، التنفيذ، التقييم). شملت الدراسة طلاب الصف الحادي عشر (الرابع) في مدرسة المعارف السنغافورية. تنوعت البيانات المستخدمة بين الكمية والنوعية. استخدمت الدراسة استبيانًا بمقياس ليكرت من 1 إلى 5، شمل أوراق تقييم الخبراء، واستبيانات تقييم المعلمين، واستبيانات إجابات الطلاب، وأسئلة قبل وبعد الاختبار.

تشير نتائج الدراسة إلى أن (1) عملية التصميم تبدأ بتحليل المشكلات والاحتياجات، ثم تصميم المنتجات وصنعها باستخدام تطبيقي Canva وMicrosoft Word. (2) يتم إنتاج مستوى جدوى منتج LKPD من خلال التحقق من صحة الخبراء، أي من خلال الحصول على درجة من اختبار التحقق من صحة المواد بنسبة 97٪. حصل اختبار التحقق من صحة الوسائط على درجة 91٪. حصلت تجربة المجموعة الصغيرة على درجة 91٪، وحصل تقييم المعلم على درجة 89٪. (3) تُظهر فعالية LKPD القائمة على التعلم القائم على المشكلات وجود فرق كبير في نتائج الاختبار القبلي والاختبار اللاحق للطلاب. حصلت درجة الاختبار القبلي على درجة 58.23 بينما حصلت نتيجة الاختبار اللاحق على درجة 76.03 بمتوسط درجة 17795. تشير هذه النتائج إلى أن LKPD القائمة على التعلم القائم على المشكلات يمكن أن تحسن مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في مدرسة المعارف الإسلامية الثانوية، سينغوساري من خلال حل المشكلات الحقيقية