Exploring effective teaching strategies to encourage participation of passive learners in English classes in rural schools

ENGLISH:

Increasing student participation in English classes, especially among passive learners, remains a significant challenge in the educational context. Although various learning strategies have been developed, their effectiveness often varies depending on classroom dynamics and student characteristics. This study aims to explore the strategies used by English teachers to encourage the participation of passive students in English classes at MTs X and MTs Y. Using a qualitative descriptive method, the data were collected through classroom observations and in-depth interviews with English teachers at both schools. The results reveal that teachers at MTs X implement a wider range of strategies, including game-based learning, discussion-based learning, direct learning, project-based learning (PJBL), problem-based learning (PBL), and cooperative learning, while teachers at MTs Y focus on three main strategies: game-based learning, discussion-based learning, and active learning. The most effective strategies identified were discussion-based learning at MTs X and game-based learning at MTs Y. These strategies promote collaboration, motivation, and engagement among passive students. Despite their efforts, teachers still face challenges in encouraging some students to participate. To overcome these issues, personal approaches such as giving motivation and grouping passive students with active ones were employed. The study concludes that combining varied strategies with personal support can encourage student participation in English classes.

INDONESIA:

Meningkatkan partisipasi siswa dalam kelas bahasa Inggris, terutama di antara siswa yang pasif, tetap menjadi tantangan yang signifikan dalam konteks pendidikan. Meskipun berbagai strategi pembelajaran telah dikembangkan, efektivitasnya sering kali bervariasi tergantung pada dinamika kelas dan karakteristik siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi strategi yang digunakan oleh guru bahasa Inggris untuk meningkatkan partisipasi siswa pasif di kelas bahasa Inggris di MTs X dan MTs Y. Dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif, data dikumpulkan melalui observasi kelas dan wawancara mendalam dengan guru bahasa Inggris di kedua sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru di MTs X menerapkan strategi yang lebih luas, termasuk pembelajaran berbasis permainan, pembelajaran berbasis diskusi, pembelajaran aktif, pembelajaran berbasis proyek (PJBL), pembelajaran berbasis masalah (PBL), dan pembelajaran kooperatif, sementara guru di MTs Y fokus pada tiga strategi utama: pembelajaran berbasis permainan, pembelajaran berbasis diskusi, dan pembelajaran aktif. Strategi yang paling efektif yang diidentifikasi adalah pembelajaran berbasis diskusi di MTs X dan pembelajaran berbasis permainan di MTs Y. Strategi ini mendorong kolaborasi, motivasi, dan keterlibatan di antara para siswa yang pasif. Terlepas dari upaya mereka, para guru masih menghadapi tantangan dalam mendorong beberapa siswa untuk berpartisipasi. Untuk mengatasi masalah ini, pendekatan personal seperti memberikan motivasi dan mengelompokkan siswa yang pasif dengan siswa yang aktif digunakan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa menggabungkan strategi yang bervariasi dengan dukungan pribadi dapat secara signifikan meningkatkan partisipasi siswa dalam kelas bahasa Inggris.

ARABIC:

لا تزال زيادة مشاركة الطلاب في صفوف اللغة الإنجليزية، خاصة بين الطلاب السلبيين، ىشكل تحدي كبيرا في السياق التعليمي. وعلى الرغم من تطوير العديد من اسةرا تيجيات التعرم، إلا أن فعاليتها غالب ماتتفاوت تبع لدينا ميكيات الصف وخصائصالطلاب. تهدف هده الدراسة إلى استكشاف الاسترا تيجيات التي يستخدمها معلمو اللغة الإنجليزية في مدرستي "س" و "ص". باستخدام المنتج الوصفي النوعي، تم جمع البيانات من خلال الملاحظات الصفية واازقابلات المتعمقة مع معلمي اللغة الإنجيلزية في كلتا المدرستين. أظهرت النتائج أن المدرسين في أطر التدريس في أطر التدريس في النمودج العاشر نفدوا مجموعة واسعة من الاستراتيجيات، بما في دلك التعلم القائم على الألعاب، والتعلم القائم على حل المشكلات والتعلم التتلاوني، بيوما ركزالمدرسون في أطر ارتدريس في النمودج العىشرعلى ثلاث استرا تيجيات رئيسية : التعلم القائم على الألعاب، والتعلم القائم على الامناقئة،والتعلم النشطـ. وكاوت الاسترا تيجيات الأكثر فعالية التي تمتحديدها هي التعلم القائم على المنا قشة في متوسطات الميدان العاشر والتعلم القائم على الألعاب في متوسطات الميدان العاشر. تشجع هذه الاسترا تيجية التعاون والتحفيز والمشاركة بين الطلاب السلبيين. على الرغم من جهودهم، لا يزال المعلمون يواجهون تحديات في تشجيع بعض الطلاب على المشاركة. وللتغلب على هذه المشكلة، تم استخدام مناهج مخصصة مثل توفير التحفيز وتجميع الطلاب السلبيين مع الطلاب النشطين. تخلص هذه الدراسة إلى أن الجمع بين الاسترا تيجيات المتنوعة والدعم الشخصي يمكن أن يزيد بشكل كبير من مشاركة الطلاب في حصص اللغة الإنجليزية