Students' perceptions of project based learning and digital media integration in English writing classes

ENGLISH:

This study investigates students’ perceptions of the integration of Project-Based Learning (PjBL) and digital media in English writing instruction. Recognizing writing as a crucial yet challenging skill, the research addresses common student barriers such as anxiety, low confidence, and limited teacher feedback. The integration of PjBL emphasizing active participation, collaboration, and real-world relevance with digital tools such as blogs, video platforms, and online collaborative spaces aims to enhance student motivation, creativity, and writing competence.

A qualitative approach was employed, using questionnaires and interviews to collect data from students who had experienced this integrated learning model. The study was conducted at SMA Laboratorium Universitas Negeri Malang (UM) Kota Malang, providing contextual insights from an Indonesian secondary school setting. The analysis focused on students’ evaluations of its effectiveness, benefits, challenges, and overall impact on motivation and learning outcomes. Findings revealed predominantly positive perceptions. Students reported increased motivation, engagement, creativity, and critical thinking. They valued both the collaborative nature of the projects and the role of technology in supporting their learning. However, challenges included time constraints, technological limitations, and a need for more intensive teacher support.

In conclusion, the integration of PjBL with digital media proves to be an effective strategy for improving writing skills and student engagement, aligning with 21st-century learning demands such as digital literacy and collaboration. These results offer practical insights for enhancing writing instruction in Indonesian secondary schools.

INDONESIA:

Penelitian ini mengkaji persepsi siswa terhadap integrasi Project-Based Learning (PjBL) dan media digital dalam pembelajaran menulis bahasa Inggris. Menyadari bahwa menulis merupakan keterampilan yang penting namun menantang, penelitian ini menyoroti hambatan umum yang sering dihadapi siswa, seperti kecemasan dalam menulis, rendahnya kepercayaan diri, serta terbatasnya umpan balik dari guru. Integrasi PjBL yang menekankan partisipasi aktif, kolaborasi, dan relevansi dunia nyata dengan media digital seperti blog, platform video, dan ruang kolaboratif daring bertujuan untuk meningkatkan motivasi, kreativitas, dan kompetensi menulis siswa.

Pendekatan kualitatif digunakan dalam penelitian ini, dengan pengumpulan data melalui angket dan wawancara terhadap siswa yang telah mengalami model pembelajaran terintegrasi tersebut. Penelitian dilaksanakan di SMA Laboratorium Universitas Negeri Malang (UM) Kota Malang, sehingga memberikan wawasan kontekstual dari lingkungan sekolah menengah di Indonesia. Analisis difokuskan pada evaluasi siswa mengenai efektivitas, manfaat, tantangan, serta dampak keseluruhan dari model ini terhadap motivasi dan hasil belajar. Temuan menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki persepsi yang positif. Mereka melaporkan peningkatan motivasi, keterlibatan, kreativitas, dan kemampuan berpikir kritis. Siswa sangat menghargai sifat kolaboratif dari proyek yang dilakukan serta peran teknologi dalam mendukung proses pembelajaran mereka. Namun demikian, beberapa tantangan juga diidentifikasi, termasuk keterbatasan waktu, kendala teknologi, dan kebutuhan akan dukungan guru yang lebih intensif.

Kesimpulannya, integrasi PjBL dengan media digital terbukti menjadi strategi yang efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis dan keterlibatan siswa, serta sejalan dengan tuntutan pembelajaran abad ke-21 seperti literasi digital dan kolaborasi. Hasil penelitian ini memberikan implikasi praktis bagi peningkatan kualitas pengajaran menulis di sekolah menengah Indonesia.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى دراسة تصورات الطلاب حول تطبيق التعلّم القائم على المشاريع المدمج مع الوسائط الرقمية في سياق تعلّم الكتابة باللغة الإنجليزية. تلعب مهارات الكتابة، بوصفها إحدى المهارات الإنتاجية في اللغة الإنجليزية، دورًا مهمًا في العالم الأكاديمي، ولكن غالبًا ما يعتبرها الطلاب صعبة بسبب عوامل مختلفة، مثل القلق، وانعدام الثقة، ومحدودية التغذية الراجعة الفردية من المعلمين في الفصول الدراسية الكبيرة. وقد تم اختيار نموذج PjBL نظرًا لخصائصه التي تؤكد على المشاركة النشطة والتعاون وحل المشكلات وتطبيق المعرفة في سياق العالم الحقيقي. يُعتقد أن دمج الوسائط الرقمية - بما في ذلك محرري النصوص والمدونات ومنصات الفيديو والمساحات التعاونية عبر الإنترنت - يثري تجربة التعلم بطريقة أكثر تفاعلية وملائمة للسياق، مع تشجيع الطلاب على التحفيز والإبداع ومهارات الكتابة.

باستخدام نهج نوعي، جمعت هذه الدراسة البيانات من خلال استبيانات ومقابلات مع الطلاب الذين شاركوا في التعلم بالنموذج المتكامل. وقد ركز التحليل على تصورات الطلاب حول فعالية وفوائد وتحديات وأثر دمج نموذج التعلم المدمج والوسائط الرقمية على دوافعهم ونتائج تعلمهم.

أظهرت النتائج أن معظم الطلاب كان لديهم تصور إيجابي لهذا النهج. فقد شعروا بمزيد من التحفيز والمشاركة الفعالة وأتيحت لهم الفرصة لتطوير مهاراتهم الإبداعية ومهارات التفكير النقدي. واعتُبر التعاون في المشاريع واستخدام التكنولوجيا داعمًا جدًا لعملية التعلم الخاصة بهم. ومع ذلك، لا تزال هناك بعض التحديات، بما في ذلك ضيق الوقت، وجاهزية البنية التحتية للتكنولوجيا، والحاجة إلى مساعدة مكثفة من المعلمين. بشكل عام، كان تكامل PjBL والوسائط الرقمية فعالاً في تحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب، وتحفيزهم ومشاركتهم. كما أن هذا النموذج وثيق الصلة بمتطلبات التعليم في القرن الحادي والعشرين، لا سيما في إتقان القراءة والكتابة الرقمية والقدرة على العمل معًا. تقدم النتائج مساهمة مهمة في تطوير استراتيجيات تعلم الكتابة في مرحلة التعليم الثانوي في إندونيسيا.