فعالية تعليم المفردات القائم على المشاريع (Project Based Learning) من خلال الاستجابة الجسدية الكاملة (Total Physical Response) في مدرسة حسن الدين المتوسطة الإسلامية مالانج

ARABIC:

تعتبر مهارة إتقان المفردات من الجوانب الأساسية في تعلم اللغة العربية، لأنها تشكل الأساس لتطوير مهارات القراءة والكتابة والاستماع والتحدث. ومع ذلك، في الواقع التعليمي، هناك العديد من التحديات التي يواجهها الطلاب، مثل صعوبة ترجمة المفردات وحفظ عدد قليل منها، إضافة إلى نقص تنوع أساليب التعليم. كما أن الطرق التقليدية مثل المحاضرات والحفظ تؤدي إلى تدني دافع الطلاب ومشاركتهم في الدروس.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة فعالية تطبيق نموذج التعلم القائم على المشاريع باستخدام الاستجابة الجسدية الكاملة في تحسين إتقان المفردات لدى الطلاب. استخدمت الدراسة المنهج الكمي بأسلوب التجربة شبه التجريبية. شملت عينة الدراسة طلاب الصف التاسع في مدرسة إسلام حسن الدين في مالانج، تم تقسيمهم إلى فصل تجريبي وفصل ضابط. تلقى الفصل التجريبي تعلمًا باستخدام نموذج التعلم القائم على المشاريع عبر الاستجابة الجسدية الكاملة، بينما استخدم الفصل الضابط الطريقة التقليدية.

أظهرت نتائج الدراسة أن نموذج التعلم القائم على المشاريع عبر الاستجابة الجسدية الكاملة كان فعالًا في تحسين إتقان المفردات. تم إثبات ذلك من خلال اختبار مان-ويتني، حيث أظهرت نتائج الاختبار وجود فرق كبير بين نتائج الفصل التجريبي والفصل الضابط. كما بلغ متوسط قيمة N-Gain للفصل التجريبي 77% (فئة فعالة)، بينما بلغ الفصل الضابط 24% (فئة غير فعالة). ساعدت المراحل الست من نموذج التعلم القائم على المشاريع، بالتوازي مع الاستجابة الجسدية الكاملة، في تعزيز المشاركة المعرفية والعاطفية والحركية للطلاب بشكل فعال.

ENGLISH:

Mastery of vocabulary is a fundamental aspect of learning Arabic, as it serves as the foundation for developing skills in reading, writing, listening, and speaking. However, in actual teaching practice, there are still many challenges faced by students. Among these challenges are students' difficulty in translating vocabulary asked by the teacher, the limited number of vocabulary memorized by students, and the lack of variation in the teaching methods used, which are the main factors hindering the optimization of Arabic language learning in the classroom. Additionally, the dominance of lecture and memorization methods leads to a low level of student motivation and involvement.

This study aims to determine the effectiveness of applying the Project Based Learning (PjBL) model through Total Physical Response (TPR) in improving students' vocabulary mastery. This study uses a quantitative approach with a quasi-experimental method. The study subjects consisted of ninth-grade students at SMP Islam Hasanuddin Malang, divided into an experimental class and a control class. The experimental class received learning using PjBL through TPR, while the control class used conventional methods.

The results of the study show that the PjBL model through TPR is effective in improving students' vocabulary mastery. This was proven through the Mann-Whitney U test on the posttest data, which yielded a significance value (2-tailed) of 0.000 (< 0.05), indicating a significant difference between the results of the experimental and control classes. Additionally, the average N-Gain value of the experimental class reached 77% (effective category), while the control class only achieved 24% (ineffective category). The implementation of the six stages of PjBL, from formulating essential questions, designing projects, scheduling, monitoring progress, assessing project results, to conducting reflection, combined with physical movements through TPR, enhanced students' cognitive, affective, and psychomotor engagement optimally. Thus, the PjBL model through TPR proves to be an innovative and effective strategy for improving vocabulary mastery.

INDONESIA:

Penguasaan mufrodat merupakan aspek fundamental dalam pembelajaran bahasa Arab karena menjadi landasan dalam mengembangkan keterampilan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara. Namun dalam praktik pembelajaran, masih banyak kendala yang dihadapi siswa. Kesulitan dalam menerjemahkan mufrodat yang ditanyakan oleh guru, jumlah kosakata yang dihafal siswa yang sangat minim, serta kurangnya variasi model pembelajaran yang digunakan, menjadi faktor utama yang menghambat optimalisasi pembelajaran bahasa Arab di kelas. Metode ceramah dan hafalan yang masih dominan juga menyebabkan rendahnya motivasi dan keterlibatan siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan model Project Based Learning melalui Total Physical Response dalam meningkatkan penguasaan mufrodat siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi eksperimen. Subjek penelitian terdiri dari siswa kelas IX SMP Islam Hasanuddin Malang yang dibagi menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen mendapatkan pembelajaran menggunakan PjBL melalui TPR, sedangkan kelas kontrol menggunakan metode konvensional.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa model Project Based Learning melalui Total Physical Response efektif dalam meningkatkan kemampuan mufrodat siswa. Hal ini dibuktikan melalui Uji Mann-Whitney U terhadap data posttest yang menghasilkan nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,000 (< 0,05), sehingga terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar kedua kelas. Selain itu, rata-rata nilai N-Gain kelas eksperimen mencapai 77% (kategori efektif), sedangkan kelas kontrol hanya mencapai 24% (kategori tidak efektif). Penerapan lima tahapan, mulai dari merumuskan pertanyaan mendasar, merancang proyek, menyusun jadwal, presentasi hasil proyek, hingga melakukan refleksi, dikombinasikan dengan gerakan fisik melalui TPR, mampu meningkatkan keterlibatan kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa secara optimal. Dengan demikian, model Project Based Learning melalui Total Physical Response terbukti menjadi strategi pembelajaran yang inovatif dan efektif untuk meningkatkan penguasaan mufrodat.