Pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap kemampuan computational thinking pada mata pelajaran IPAS siswa Kelas V MI Fathul Huda Pucung Lor Tulungagung

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap kemampuan computational thinking siswa pada mata pelajaran IPAS di kelas V MI Fathul Huda Pucung Lor Tulungagung. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan desain One-Group Pretest-Posttest Design. Subjek dalam penelitian ini adalah 16 siswa kelas V yang telah diidentifikasi gaya belajarnya melalui kuesioner. Pembelajaran berdiferensiasi diterapkan berdasarkan gaya belajar siswa, yaitu visual dan auditori. Instrumen yang digunakan meliputi soal pretest dan posttest untuk mengukur kemampuan computational thinking yang mencakup empat aspek, yaitu decomposition, pattern recognition, abstraction, dan algorithm design, kuesioner, serta lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran berdiferensiasi.

Hasil analisis data menunjukkan adanya peningkatan rata-rata nilai dari pretest ke posttest, dan didukung oleh hasil uji paired sample t-test yang menunjukkan nilai p-value sebesar 0,0003 lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap kemampuan computational thinking pada mata pelajaran IPAS siswa kelas V MI Fathul Huda Pucung Lor Tulungagung. Temuan ini memperkuat bahwa penyesuaian strategi pembelajaran berdasarkan gaya belajar siswa mampu meningkatkan pemahaman serta keterampilan berpikir komputasional mereka secara efektif.

ENGLISH:

This study aims to analyze the effect of differentiated instruction on students' computational thinking skills in the IPAS subject for fifth-grade students at MI Fathul Huda Pucung Lor, Tulungagung. The research approach used is quantitative with a One-Group Pretest-Posttest Design. The subjects in this study were 16 fifth-grade students whose learning styles were identified through a questionnaire. Differentiated instruction was applied based on students' learning styles, namely visual and auditory. The instruments used included pretest and posttest questions to measure computational thinking skills, covering four aspects: decomposition, pattern recognition, abstraction, and algorithm design, along with questionnaires and observation sheets to assess the implementation of differentiated instruction.

The data analysis results show an increase in the average score from pretest to posttest, supported by the results of the paired sample t-test, which showed a p-value of 0.00—less than the significance level of 0.05. This indicates that differentiated instruction has a significant effect on computational thinking skills in the IPAS subject for fifth-grade students at MI Fathul Huda Pucung Lor, Tulungagung. These findings reinforce that adjusting learning strategies based on students’ learning styles can effectively enhance their understanding and computational thinking skills.

ARABIC:

يهدف هذا البحث إلى تحليل تأثير التدريس المتمايز على مهارات التفكير الحاسوبي لدى طلاب الصف الخامس في مادة IPAS بمدرسة MI فتح الهدى، بوشونغ لور، تولونغاغونغ. وقد استخدم في هذا البحث المنهج الكمي بتصميم "اختبار قبلي - اختبار بعدي لمجموعة واحدة". وبلغ عدد عينة البحث 16 طالبًا من الصف الخامس، تم تحديد أنماط تعلمهم من خلال استبيان. وقد طُبّق التدريس المتمايز بناءً على أنماط تعلم الطلاب، وهي النمط البصري والسمعي. أما أدوات البحث فشملت أسئلة الاختبار القبلي والبعدي لقياس مهارات التفكير الحاسوبي، والتي تضمنت أربعة جوانب: التفكيك(Decomposition) ، التعرف على الأنماط(Pattern Recognition) ، التجريد (Abstraction)، وتصميم الخوارزميات(Algorithm Design) ، بالإضافة إلى الاستبيان، واستمارات ملاحظة تنفيذ التدريس المتمايز.

أظهرت نتائج تحليل البيانات وجود زيادة في متوسط الدرجات من الاختبار القبلي إلى البعدي، وقد دعمت نتائج اختبار "T" للعينات المرتبطة ذلك، حيث أظهرت قيمة "P-value" مقدارها 0.00، وهي أقل من مستوى الدلالة 0.05. وهذا يدل على أن للتدريس المتمايز تأثيرًا كبيرًا على مهارات التفكير الحاسوبي في مادة IPAS لدى طلاب الصف الخامس في MI فتح الهدى بوشونغ لور تولونغاغونغ. وتؤكد هذه النتائج أن تعديل استراتيجيات التعلم بناءً على أنماط تعلم الطلاب يمكن أن يُحسّن فهمهم ومهاراتهم في التفكير الحاسوبي بشكل فعّال.