Optimalisasi kurikulum Pendidikan Agama Islam pada kelas inklusi di Sekolah Dasar Yamastho Surabaya

INDONESIA:

Konsep pendidikan inklusif telah menjadi fokus utama dalam sistem pendidikan di Indonesia, yang bertujuan memberikan kesempatan yang sama bagi semua peserta didik untuk belajar bersama dalam satu lingkungan pendidikan. Anak berkebutuhan khusus memiliki karakteristik unik yang membedakannya dari anak pada umumnya, memerlukan perhatian, kasih sayang, dan layanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka. Di Sekolah Dasar Yamastho Surabaya, implementasi kelas inklusi membuka ruang untuk mengoptimalkan kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) yang mampu mengakomodasi keberagaman kemampuan siswa.

Fokus penelitian pada penelitian ini adalah: (1) Bagaimana guru memodifiasi kurikulum PAI untuk menyesuaikan keberagaman kebutuhan dan kemampuan siswa berkebutuhan khusus di kelas inklusi SD Yamastho Surabaya (2) Bagaimana strategi pembalajaran yang efektif untuk mengakomodasi keberagaman kemampuan siswa berkebutuhan khusus dalam mempelajari PAI di kelas inklusi SD Yamastho Surabaya (3) Apa saja faktor pendukung dan penghambat pembelajaran PAI yang telah dioptimalkan dalam praktik pembelajaran pada kelas inklusi SD Yamastho Surabaya

Melalui pendekatan kualitatif studi kasus, peneliti menemukan bahwa optimalisasi kurikulum dilakukan dengan pendekatan Differentiated Instruction, yang mencakup penyederhanaan materi, fleksibilitas pembelajaran, dan fokus pada pengembangan karakter mandiri dan sosial. Strategi pembelajaran meliputi metode individual (one by one), penggunaan media bervariasi, dan sistem penilaian adaptif. Faktor pendukung utama adalah dukungan orangtua, sarana prasarana, dan kolaborasi guru, sementara faktor penghambat mencakup keterbatasan tenaga pendidik khusus, perbedaan tingkat kecerdasan siswa, dan minimnya fasilitas khusus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan inklusif yang komprehensif mampu menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, mendukung perkembangan holistik siswa, dan menjamin hak pendidikan bagi semua peserta didik, tanpa memandang perbedaan kemampuan atau kondisi fisik.

ENGLISH:

Inclusive education has become a primary focus in Indonesia's education system, aiming to provide equal opportunities for all students to learn together in one educational environment. Children with special needs have unique characteristics that distinguish them from children in general, requiring attention, love, and special educational services tailored to their abilities and potential. At Yamastho Elementary School in Surabaya, the implementation of inclusive classes opens up space to optimize the Islamic Religious Education (PAI) curriculum that can accommodate the diversity of student abilities.

The research focus in this study is: (1) How do teachers modify the PAI curriculum to accommodate the diverse needs and abilities of students with special needs in inclusive classes at Yamastho Elementary School in Surabaya (2) What are the effective learning strategies to accommodate the diverse abilities of students with special needs in learning PAI in inclusive classes at Yamastho
Elementary School in Surabaya (3) What are the supporting and inhibiting factors of optimized PAI learning in learning practices in inclusive classes at Yamastho Elementary School in Surabaya.

Through a qualitative case study approach, researchers found that curriculum optimization was carried out using the Differentiated Instruction approach, which includes material simplification, learning flexibility, and focus on developing independent and social character. Learning strategies include individual methods (one by one), use of varied media, and adaptive assessment systems. The main supporting factors are parental support, infrastructure, and teacher collaboration, while inhibiting factors include limitations of special educators, differences in student intelligence levels, and lack of special facilities. The research results show that comprehensive inclusive education is able to create an inclusive learning environment, support students' holistic development, and guarantee educational rights for all students, regardless of differences in abilities or physical conditions.

ARABIC:

أصبح مفهوم التعليم الشامل هو المحور الرئيسي في نظام التعليم في إندونيسيا، والذي يهدف إلى توفير فرص متساوية لجميع الطلاب للتعلم معًا في بيئة تعليمية واحدة. يتمتع الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة بخصائص فريدة تميزهم عن الأطفال بشكل عام، مما يتطلب الاهتمام والمودة وخدمات التعليم الخاص التي تتناسب مع قدراتهم وإمكاناتهم. في مدرسة ياماسثو الابتدائية في سورابايا، يفتح تنفيذ الفصول الشاملة مساحة لتحسين منهج التربية الدينية الإسلامية (PAI) القادر على استيعاب تنوع قدرات الطلاب.

مركز البحث في هذا البحث يعني: (1) تحديد وتقييم تعديلات مناهج PAI التي تكون فعالة في التكيف مع تنوع احتياجات وقدرات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، (2) تحليل استراتيجيات تعلم PAI الفعالة في استيعاب تنوع قدرات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول الدراسية الشاملة، (3) تحليل تأثير العوامل الداعمة والمثبطة لتعلم PAI الذي تم تحسينه لفهم وتطبيق القيم الإسلامية من قبل الطلاب الشاملين.

ومن خلال منهج دراسة الحالة النوعية، وجدت الباحثة أنه تم تنفيذ تحسين المناهج الدراسية باستخدام منهج التعليم المتمايز (Differentiated Instruction)، والذي يتضمن تبسيط المواد، ومرونة التعلم، والتركيز على تطوير الشخصية المستقلة والاجتماعية. وتشمل استراتيجيات التعلم الأساليب الفردية (One by one)، واستخدام وسائل الإعلام المتنوعة، وأنظمة التقييم التكيفية. وتتمثل العوامل الداعمة الرئيسية في دعم الوالدين، والبنية التحتية، وتعاون المعلمين، في حين تشمل العوامل المثبطة محدودية عدد أعضاء هيئة التدريس، والاختلافات في مستويات ذكاء الطلاب، والافتقار إلى مرافق خاصة. وتظهر نتائج البحث أن النهج الجامع الشامل قادر على خلق بيئة تعليمية شاملة، ويدعم التنمية الشاملة للطلاب، ويضمن الحقوق التعليمية لجميع الطلاب، بغض النظر عن الاختلافات في القدرة أو الحالة البدنية.