Peran guru TK dalam mengembangkan kemampuan literasi baca tulis dan literasi numerasi pada masa transisi PAUD ke SD

INDONESIA:

Anggapan bahwa anak yang sudah mampu membaca, menulis, dan berhitung tidak akan menjadi beban pada saat pembelajaran di SD masih banyak dijumpai di kalangan masyarakat. Disisi lain skor literasi di Indonesia dilihat dari hasil PISA masih tergolong rendah. Guru berperan penting dalam mengembangkan kemampuan dasar siswa sebelum melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya, termasuk kemampuan literasinya. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif studi kasus yang bertujuan untuk mengetahui peran guru TK dalam mengembangkan kemampuan literasi baca tulis dan literasi numerasi di masa transisi PAUD ke SD. Penelitian dilakukan di TK Muslimat NU 77 Al-Ikhlas Doudo Panceng Gresik dengan meneliti guru kelas B di TK tersebut.

Kemampuan literasi baca tulis bukan hanya mencakup pada kemampuan membaca dan menulis saja. Namun kemampuan literasi baca tulis meliputi kemampuan anak dalam memahami bahasa, mengungkapkan bahasa, dan keaksaraan. Kemampuan literasi numerasi juga bukan hanya mencakup pada kemampuan anak dalam berhitung. Kemampuan literasi numerasi meliputi kemampuan anak dalam memahami bilangan, konsep aljabar, ruang dan waktu, mengukur dengan satuan tidak baku, dan menyadari adanya perbedaan dan persamaan pada objek.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru belum sepenuhnya mengembangkan kemampuan literasi baca tulis siswa. Sebab guru hanya fokus pada kemampuan membaca dan menulis saja. Sehingga kemampuan yang lainnya kurang dikembangkan. Adapun dalam pembelajaran literasi numerasi, guru tidak hanya mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami bilangan atau mampu berhitung saja. Melainkan guru juga mengajarkan siswa dalam memahami konsep waktu, konsep panjang dan berat, dan konsep aljabar.

ENGLISH:

The assumption that children who are able to read, write, and count will not be a burden during elementary school learning is still widely found in society. On the other hand, literacy scores in Indonesia, as seen from the PISA results, are still relatively low. Teachers play an important role in developing students' basic skills before continuing their education to the next level, including their literacy skills. This study uses a qualitative case study research method that aims to determine the role of kindergarten teachers in developing literacy skills in reading, writing and numeracy during the transition from PAUD to elementary school. The study was conducted at Muslimat NU 77 Al-Ikhlas Doudo Panceng Gresik Kindergarten by examining class B teachers at the kindergarten.

Literacy skills do not only include reading and writing skills. However, literacy skills include children's abilities in understanding language, expressing language, and literacy. Numeracy literacy skills also do not only include children's abilities in counting. Numeracy literacy skills include children's abilities in understanding numbers, algebraic concepts, space and time, measuring with non-standard units, and realizing differences and similarities in objects.

The results of the study showed that teachers have not fully developed students' literacy skills. Because teachers only focus on reading and writing skills. So that other abilities are less developed. As for numeracy literacy learning, teachers do not only develop students' abilities in understanding numbers or being able to count. But teachers also teach students to understand the concept of time, the concept of length and weight, and the concept of algebra.

ARABIC:

لا يزال الافتراض القائل بأن الأطفال القادرين على القراءة والكتابة والحساب لن يكونوا عبئًا أثناء التعلم في المدرسة الابتدائية موجودًا على نطاق واسع في المجتمع. ومن ناحية أخرى، لا تزال درجة معرفة القراءة والكتابة في إندونيسيا، كما يتبين من نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب، منخفضة نسبيا. يلعب المعلمون دورًا مهمًا في تطوير المهارات الأساسية للطلاب قبل مواصلة تعليمهم إلى المستوى التالي. تستخدم هذه الدراسة أسلوب البحث النوعي لدراسة الحالة بهدف تحديد دور معلمات رياض الأطفال في تنمية مهارات القراءة والكتابة والحساب أثناء الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى مرحلة ما قبل المدرسة. تم إجراء البحث في روضة أطفال مدرسة الإخلاص دودو بانسينج جريسيك رقم 77 مسلمات من خلال فحص معلمات الصف ب في الروضة.

لا تقتصر مهارات معرفة القراءة والكتابة على مهارات القراءة والكتابة فحسب، بل تشمل أيضًا قدرة الأطفال على فهم اللغة والتعبير عنها ومهارات القراءة والكتابة. كما لا تقتصر مهارات معرفة الحساب على قدرة الأطفال على العد فحسب، بل تشمل أيضًا قدرة الأطفال على فهم الأرقام والمفاهيم الجبرية والمكان والزمان، والقياس بوحدات غير قياسية، وإدراك أوجه الاختلاف والتشابه في الأشياء.

تُظهر نتائج الدراسة أن المعلمين يؤدون أدوارهم كمعلمين وموجهين ومدربين ومقيّمين. ومع ذلك، لم يُنمّوا مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب بشكل كامل، إذ يُركّزون فقط على مهارات القراءة والكتابة، مما يُقلّل من تطوير المهارات الأخرى. أما فيما يتعلق بتعلم مهارات الحساب، فلا يقتصر دور المعلمين على تنمية مهارات الطلاب في فهم الأرقام أو القدرة على العد فحسب، بل يُعلّمون الطلاب أيضًا مفهوم الوقت، ومفهوم الطول والوزن، ومفهوم الجبر