Strategi penanaman nilai-nilai moderasi beragama pada santri di Ma'had Al Qalam MAN 2 Kota Malang

INDONESIA:

Keberagaman Indonesia, yang berasal dari ras, suku, bahasa, agama, dan budayanya, menawarkan potensi bagi persatuan dan kemajuan bangsa, dengan Islam memandang keragaman ini sebagai sarana untuk saling memahami. Namun, keragaman ini juga menghadirkan tantangan bagi kerukunan sosial, yang berisiko menyebabkan perpecahan dan konflik internal, seperti yang dibuktikan oleh konflik agama dan tindakan kekerasan. Oleh karena itu, mengatasi tantangan-tantangan ini memerlukan solusi, salah satunya adalah dengan moderasi beragama untuk menumbuhkan pendekatan yang seimbang dan tidak ekstrem dalam menjalankan agama.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis kuasi kualitatif. Informan yang dipilih untuk menjadi narasumber pada penelitian ini yakni pengasuh Ma’had Al-Qalam MAN 2 Kota Malang, pengurus ma’had, guru pengajar di ma’had, serta santri Ma’had Al-Qalam MAN 2 Kota Malang. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam menganalisis data, peneliti menggunakan jenis penelitian data dari Spradley, yakni analisis domain. Serta ketika melakukan penelitian ini, peneliti memilih metode dari Miles and Huberman yang mencakup tiga komponen: pengumpulan dan kondensasi data, pemaparan data, dan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukan pengurus dan santri Ma’had Al-Qalam MAN 2 Kota Malang memahami sebagai sikap menghormati perbedaan dan menghindari ekstremisme, baik dalam hubungan sosial maupun praktik keagamaan sehari-hari. Penerapan moderasi beragama di Ma’had ini sangat menekankan pada nilai tasamuh atau menghargai perbedaan pendapat orang lain. Strategi penanaman nilai-nilai moderasi beragama dilakukan melalui beberapa tahapan. Pertama perencanaan, moderasi beragama diintegrasi ke dalam kurikulum dan kegiatan dengan pendampingan sebagai strategi utama. Kedua pelaksanaan, dimana pendampingan dilakukan secara intensif dan menyelenggarakan acara khusus terkait moderasi beragama. Ketiga evaluasi, terintegrasi dengan evaluasi akhir semester dan pengamatan perilaku sehari-hari santri. Faktor pendukung dalam menanamkan nilai-nilai moderasi beragama antara lain pembelajaran keagamaan yang intensif, tenaga pendidik yang kompeten, serta keberagaman latar belakang santri. Sementara itu faktor penghambatnya adalah sikap fanatisme sebagian santri terhadap keyakinan tertentu dan pengaruh negatif penggunaan HP dan media sosial.

ENGLISH:

Indonesia's diversity, originating from its races, ethnicities, languages, religions, and cultures, offers the potential for national unity and progress, with Islam viewing this diversity as a means for mutual understanding. However, this diversity also presents challenges to social harmony, risking division and internal conflict, as evidenced by religious conflicts and acts of violence. Therefore, addressing these challenges requires solutions, one of which is religious moderation to foster a balanced and non-extreme approach to practicing religion.

This research employs a qualitative approach with a quasi-qualitative type. The informants selected as sources in this research were the caregivers of Ma'had Al-Qalam MAN 2 Kota Malang, administrators of Ma'had, teachers at Ma'had, and students of Ma'had Al-Qalam MAN 2 Kota Malang. Data collection techniques included observation, interviews, and documentation. In analyzing the data, the researcher used Spradley's data analysis, namely domain analysis. Additionally, this research utilized Miles and Huberman's method, which includes three components: data collection and condensation, data presentation, and conclusion drawing.

The research results indicate that the administrators and students of Ma'had Al-Qalam MAN 2 Kota Malang understand religious moderation as an attitude of respecting differences and avoiding extremism, both in social relations and daily religious practices. The implementation of religious moderation in this Ma'had strongly emphasizes the value of tasamuh, which is respecting the opinions of others. The strategy of instilling religious moderation values is carried out through several stages. First, planning, where religious moderation is integrated into the curriculum and activities with mentoring as the main strategy. Second, implementation, where mentoring is conducted intensively and special events related to religious moderation are organized. Third, evaluation, integrated with end-of-semester evaluations and observations of students' daily behavior. Factors supporting the instilling of religious moderation values include intensive religious learning, competent teaching staff, and the diversity of students' backgrounds. Meanwhile, the inhibiting factors are students' fanatical attitudes towards certain beliefs and the negative influence of using mobile phones and social media.

ARABIC:

إن التنوع في إندونيسيا، الذي ينبع من العرق والانتماء العرقي واللغة والدين والثقافة، يوفر إمكانية تحقيق الوحدة الوطنية والتقدم، حيث ينظر الإسلام إلى هذا التنوع كوسيلة للتفاهم المتبادل. ومع ذلك، فإن هذا التنوع يطرح أيضاً تحديات أمام الانسجام الاجتماعي، ويهدد باندلاع الانقسامات والصراعات الداخلية، كما يتضح من الصراعات الدينية وأعمال العنف. ومن ثم فإن التغلب على هذه التحديات يتطلب حلولاً، ومن بينها الاعتدال الديني لتعزيز نهج متوازن وغير متطرف في ممارسة الدين.

تعتمد هذه الدراسة على المنهج النوعي من النوع شبه النوعي. تم اختيار المخبرين كمصدر في هذه الدراسة وهم القائمون على معهد القلم ٢ بمدينة مالانج، ومديري المعهد، والمعلمين في المعهد، وطلاب معهد القلم ٢ بمدينة مالانج. تشمل تقنيات جمع البيانات المستخدمة الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وفي تحليل البيانات استخدم الباحث أسلوب سبرادلي في البحث عن البيانات وهو تحليل المجال. وعند إجراء هذا البحث اختار الباحث المنهج من مايلز وهوبرمان والذي يتضمن ثلاثة مكونات: جمع البيانات وتكثيفها، وعرض البيانات، والاستنتاجات.

وتظهر نتائج الدراسة أن الإداريين والطلاب في مدرسة القلم الثانوية الثانية بمدينة مالانج ي يفهمون الاعتدال الديني على أنها موقف احترام الاختلاف وتجنب التطرف، سواء في العلاقات الاجتماعية أو الممارسات الدينية اليومية. إن تطبيق الاعتدال الديني في هذا المعهد يضع التركيز الكبير على قيمة التسامح أو احترام اختلاف الرأي مع الآخرين. وتتم استراتيجية غرس قيم الاعتدال الديني عبر عدة مراحل: أولًا، يتم التخطيط لدمج الاعتدال الديني في المناهج والأنشطة مع الإرشاد والتوجيه كاستراتيجية رئيسية. ثانياً، التنفيذ، حيث يتم تنفيذ التوجيه بشكل مكثف وإقامة فعاليات خاصة بالاعتدال الديني. ويتم دمج التقييم الثالث مع التقييم في نهاية الفصل الدراسي ومراقبة سلوك الطلاب اليومي. ومن العوامل المساعدة في غرس قيم الاعتدال الديني: التعلم الديني المكثف، وهيئة التدريس الكفؤة، وتنوع الخلفيات الطلابية. ومن بين العوامل المثبطة تعصب بعض الطلاب تجاه معتقدات معينة والتأثير السلبي لاستخدام الهواتف المحمولة ووسائل التواصل الاجتماعي.