Implementasi model pembelajaran discovery learning pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam sebagai upaya meningkatkan pemahaman siswa Kelas IV MIN 1 Kota Malang

INDONESIA:

Rendahnya tingkat pemahaman siswa terhadap materi Sejarah Kebudayaan Islam (SKI), menjadi salah satu permasalahan yang kerap ditemukan dalam proses pembelajaran di jenjang Madrasah Ibtidaiyah. Proses pembelajaran yang masih didominasi oleh metode ceramah dan kurang melibatkan partisipasi aktif siswa menyebabkan rendahnya keterlibatan kognitif dalam memahami materi. Permasalahan ini menjadi latar belakang dilakukannya penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi model pembelajaran Discovery Learning dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas IV MIN 1 Kota Malang serta mengevaluasi efektivitasnya dalam konteks Kurikulum Merdeka.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Landasan teori yang digunakan merujuk pada konsep Discovery Learning sebagaimana dikembangkan oleh Jerome Bruner, yang menekankan pada proses menemukan pengetahuan melalui aktivitas aktif, pemecahan masalah, dan pembelajaran kontekstual. Model ini diterapkan melalui enam tahapan utama: stimulation, problem statement, data collection, data processing, verification, dan generalization. Evaluasi pembelajaran dilakukan secara menyeluruh dengan mengintegrasikan asesmen diagnostik untuk mengetahui kemampuan awal siswa, asesmen formatif untuk memantau proses, serta asesmen sumatif untuk mengukur hasil akhir pembelajaran.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi model Discovery Learning mampu meningkatkan pemahaman siswa secara signifikan. Seluruh siswa mencapai ketuntasan belajar dengan nilai berkisar antara 83 hingga 100. Selain itu, siswa menunjukkan peningkatan dalam hal keaktifan, keberanian berpendapat, keterampilan menyusun peta konsep, serta kemampuan kerja sama kelompok. Evaluasi yang dilakukan melalui rubrik unjuk kerja dan tes tulis berbasis e-learning membuktikan bahwa pembelajaran berbasis penemuan dapat memperkuat pemahaman konseptual siswa dan sejalan dengan prinsip Kurikulum Merdeka yang menekankan pembelajaran bermakna, aktif, dan berpusat pada peserta didik.

ENGLISH:

The low level of student comprehension in the subject of Islamic Cultural History (Sejarah Kebudayaan Islam/SKI), remains a common issue in Islamic elementary education. A learning process dominated by lecture methods and limited student engagement often results in a lack of cognitive involvement and shallow understanding. This research aims to describe the implementation of the Discovery Learning model in improving the comprehension of fourth-grade students at MIN 1 Kota Malang and to evaluate its effectiveness within the framework of the Merdeka Curriculum.

This study employed a descriptive qualitative approach with data collected through observation, in-depth interviews, and documentation. The theoretical foundation is based on Jerome Bruner’s concept of Discovery Learning, which emphasizes learning through active involvement, problem-solving, and contextual understanding. The model was applied through six key stages: stimulation, problem statement, data collection, data processing, verification, and generalization. Evaluation was conducted comprehensively, incorporating diagnostic assessments to measure initial ability, formative assessments to monitor learning progress, and summative assessments to evaluate final outcomes.

The findings reveal that the implementation of Discovery Learning significantly enhanced students' understanding. All students achieved mastery with final scores ranging from 83 to 100. In addition to improved academic performance, students showed greater engagement, confidence in expressing opinions, concept-mapping skills, and collaboration in group work. Assessments through performance rubrics and e-learning-based tests demonstrated that discovery-based learning effectively supports conceptual understanding and aligns with the Merdeka Curriculum’s emphasis on meaningful, active, and student-centered learning.

ARABIC:

يعد انخفاض مستوى فهم الطلاب لمواد التاريخ الثقافي الإسلامي أحد المشكلات التي غالبا ما توجد في عملية التعلم على مستوى مدرسة ابتدائية. تؤدي عملية التعلم التي لا تزال تهيمن عليها طرق المحاضرات ولا تنطوي على مشاركة نشطة للطلاب إلى انخفاض المشاركة المعرفية في فهم المادة. هذه المشكلة هي خلفية بحث يهدف إلى وصف تطبيق نموذج التعلم الاستكشافي في تحسين فهم طلاب الصف الرابع في مدرسة ابتداية نيجيري ساتو مالانج سيتي وتقييم فعاليته في سياق المنهج المستقل.

تستخدم هذه الدراسة نهجا وصفيا نوعيا مع تقنيات جمع البيانات في شكل ملاحظة ومقابلات متعمقة وتوثيق. يشير الأساس النظري المستخدم إلى مفهوم التعلم الاستكشافي كما طوره جيروم برونر ، والذي يؤكد على عملية العثور على المعرفة من خلال الأنشطة النشطة وحل المشكلات والتعلم السياقي. يتم تطبيق هذا النموذج من خلال ست مراحل رئيسية: التحفيز ، وبيان المشكلة ، وجمع البيانات ، ومعالجة البيانات ، والتحقق ، والتعميم. يتم إجراء تقييم التعلم بشكل شامل من خلال دمج التقييمات التشخيصية لتحديد القدرات الأولية للطلاب ، والتقييمات التكوينية لمراقبة العمليات ، والتقييمات الختامية لقياس نتائج التعلم النهائية.

تظهر نتائج الدراسة أن تنفيذ نموذج التعلم الاستكشافي قادر على تحسين فهم الطلاب بشكل كبير. حقق جميع الطلاب اكتمال التعلم بدرجات تتراوح من ثلاثة وثمانين إلى مائة. بالإضافة إلى ذلك ، أظهر الطلاب تحسينات من حيث النشاط والشجاعة للتعبير عن آرائهم ومهارات كتابة خرائط المفاهيم ومهارات التعاون الجماعي. يثبت التقييم الذي تم إجراؤه من خلال نموذج أداء العمل والاختبار الكتابي القائم على التعلم الإلكتروني أن التعلم القائم على الاكتشاف يمكن أن يعزز الفهم المفاهيمي للطلاب ويتماشى مع مبادئ المنهج المستقل الذي يؤكد على التعلم الهادف والنشط والمتمحور حول الطالب.