فعالية استخدام كاهوت كوسيلة تعليمية لمهارة القراءة على نتائج تعليم لطلاب المدرسة الثانوية الحكومية ٠٢ مدينة بروبولينجو

مستخلص البحث

إن عدم فهم الطلاب للنصوص العربية وانخفاض اهتمامهم بدروس مهارة القراءة هي الظواهر التي يقوم عليها هذا البحث، تم اختيار كاهوت، كوسيلة تعليمية تفاعلية تعتمد على الألعاب، نظرًا لإمكاناتها في زيادة دافعية التعلم لدى الطلاب. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة مدى فعالية استخدام كاهوت في تحسين مهارات مهارة القراءة. ومن المؤمل أن تساهم نتائج هذه الدراسة في تطوير وسائل تعليمية مبتكرة في تعلم اللغة العربية.
استخدمت هذه الدراسة المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي من نوع تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة بمجموعتين هما المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة وتم اختيار العينة بطريقة العينة القصدية. الأدوات المستخدمة في هذه الدراسة تشمل الاختبار القبلي والبعدي والاستبيان وقائمة الملاحظة. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام سلسلة من الاختبارات وهي اختبار الصدق، واختبار الثبات، درجة الكسب الطبيعي، واختبار الحالة الطبيعية، واختبار التجانس، واختبار العينات المستقلة لتحليل الاختلافات في نتائج التعلم بين المجموعات.
تظهر نتائج هذه الدراسة أن: 1) قبل أن يستخدم الطلاب كاهوت لتعلم مهارة القراءة، سيقوم الطلاب أولاً بدراسة نص القراءة للمادة معًا. بعد أن يفهم الطلاب محتويات نص القراءة، يمكنهم تسجيل الدخول إلى كاهوت من خلال حساباتهم الخاصة ومن ثم يجيب الطلاب على 15 إلى 25 سؤالاً تم إنشاؤها بواسطة المعلم بمدة زمنية تتراوح من 10 إلى 15 دقيقة. يمكن للطلاب رؤية نتائجهم في نهاية اللعبة. وفي تعلم مهارات القراءة باستخدام كاهوت حصل الطلبة على متوسط مستوى إنجاز للمستجيبين لقائمة الملاحظة بلغ 75.13 بمعايير عالية. 2) أظهرت نتائج درجة N-Gain أن استخدام كاهوت في المجموعة التجريبية كان فعالًا جدًا بمتوسط درجة 63٪. والمجموعة الضابطة الأقل فعالية التي تستخدم التعلم التقليدي بمتوسط درجة N-gain 11%. يُظهر ناتج "اختبار t للعينة المستقلة" في قسم "التباينات المتساوية المفترضة" الدلالة. قيمة. (ذيل مزدوج) 0.012 < 0.05، ثم كأساس لاتخاذ القرار في اختبار t للعينة المستقلة، يمكن الاستنتاج أن Ho مرفوض وHa مقبول. 3) بناءً على نتائج الاستبيان المتعلق بآراء الطلبة من خلال نتائج الاختبارات الإحصائية الوصفية فقد بلغت 51 نقطة من أصل 70 نقطة. بمعنى آخر، لها قيمة تفسيرية عالية فيما يتعلق باستخدام كاهوت كوسيلة تعليمية لمهارة القراءة.

ABSTRAK

kurangnya pemahaman siswa terhadap teks berbahasa Arab dan rendahnya minat terhadap pelajaran Maharah Qiraah menjadi fenomena yang mendasari penelitian ini. Kahoot, sebagai media pembelajaran interaktif berbasis permainan, dipilih karena potensinya dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan Kahoot dalam meningkatkan kemampuan Maharah Qira'ah. Diharapkan, hasil penelitian ini dapat memberikan kontribusi pada pengembangan media pembelajaran inovatif dalam pembelajaran bahasa Arab.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen kuasi tipe non-equivalent control group design dengan Dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, sampel dipilih secara purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi pretest, posttest, angket, dan checklist observasi. Analisis data dilakukan dengan serangkaian uji, yaitu uji validitas, uji reliabilitas, perhitungan N-gain score, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t (independent sample t-test) untuk menganalisis perbedaan hasil belajar antar kelompok.
Hasil penelitian ini menjukkan bahwa : 1) Sebelum siswa menggunakan kahoot untuk pembelajaran maharah qira’ah, siswa akan mempelajari text bacaan materi terlebih dahulu secara bersama sama. Setelah siswa memahami isi teks bacaan, siswa dapat login ke Kahoot melalui akun masing masing lalu siswa menjawab 15 sampai 25 soal yang telah dibuat oleh guru dengan dursasi waktu 10 hingga 15 menit. Siswa dapat melihat nilai mereka diakhir permainan. Dan dalam pembelajaran keterampilan membaca menggunakan Kahoot, siswa memperoleh tingkat capaian responden checklist observasi dengan rata rata 75,13 dengan kriteria tinggi. 2) Adapun hasil N-Gain score menunjukkan bahwa penggunaan Kahoot pada kelompok eksperimen cukup efektif dengan rata rata skor 63%. Dan kelompok kontrol kurang efektif yang menggunakan pembelajaran konvensional dengan rata rata N-gain score sebesar 11%. Adapun output “independent Sampel t test” pada bagian “eual variances assumed” diketahui nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,012 < 0,05, maka sebagaimana dasar pengambilan Keputusan dalam uji independent sample T test dapat disimpulkan bahawa Ho ditolak dan Ha diterima. 3) berdasarkan hasil Kuisioner mengenai prespektif siswa melalui hasil uji statistik deskriptif adalah 51 point dari 70 point. Yakni memiliki nilai interpretasi yang tinggi terhadap penggunaan Kahoot sebagai media pembelajaran maharah qira’ah.

ABSTRACT

The lack of students' understanding of Arabic texts and low interest in reading skills lessons are the phenomena underlying this research. Kahoot, as an interactive game-based learning media, was chosen because of its potential in increasing students' learning motivation. This study aims to determine the effectiveness of using Kahoot in improving reading skills. It is hoped that the results of this study can contribute to the development of innovative learning media in Arabic language learning.
This study uses a quantitative approach with a quasi-experimental design of the non-equivalent control group design with two groups, namely the experimental group and the control group, the sample was selected by purposive sampling. The instruments used in this study include pretest, posttest, questionnaire, and observation checklist. Data analysis was carried out with a series of tests, namely validity test, reliability test, N-gain score calculation, normality test, homogeneity test, and t-test (independent sample t-test) to analyze differences in learning outcomes between groups.
The results of this study indicate that: 1) Before students use Kahoot for learning Maharah Qira'ah, students will study the reading text of the material first together. After students understand the contents of the reading text, students can log in to Kahoot through their respective accounts and then students answer 15 to 25 questions that have been created by the teacher with a duration of 10 to 15 minutes. Students can see their scores at the end of the game. And in learning reading skills using Kahoot, students obtained an average level of achievement of observation checklist respondents of 75.13 with high criteria. 2) The results of the N-Gain score show that the use of Kahoot in the experimental group is quite effective with an average score of 63%. And the control group is less effective using conventional learning with an average N-gain score of 11%. The output of the "independent Sample T test" in the "equal variances assumed" section is known to have a sig. value. (2-tailed) of 0.012 < 0.05, then as the basis for decision making in the independent sample t test, it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted. 3) based on the results of the questionnaire regarding student perspectives through the results of descriptive statistical tests are 51 points out of 70 points. Namely, it has a high interpretation value for the use of Kahoot as a learning medium for maharah qira'ah.