تحليل الأخطاء النحوية في قراءة الكتب لدى الطلبة في معهد جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلاميّة الحكوميّة مالانج

مستخلص البحث

قراءة الكتب إحدى المهارات اللغوية المهمة، وهي مهارات القراءة. تعتمد قدرة الشخص على قراءة النصوص العربية اعتمادا على فهمه لقواعد اللغة العربية مثل النحو. لذا، إن إتقان علم النحو شرط أساسي لقراءة النصوص العربية، ولكن هناك العديد من الأخطاء النحوية التي تظهر في قراءة الكتب. لذا أرادت الباحثة مناقشة هذا الأمر المعلقة بأهداف البحث، وهي 1) وصف عملية قراءة الكتب لدى الطلبة في معهد جامعة مولانا مالك إبراهيم، 2) معرفة الأخطاء النحوية في قراءة الكتب لدى الطلبة في معهد جامعة مولانا مالك إبراهيم، 3) معرفة أسباب الأخطاء النحوية وحلولها في قراءة الكتب لدى الطلبة في معهد جامعة مولانا مالك إبراهيم.
استخدم هذا البحث المدخل الكيفي النوعي. حصلت البيانات من خلال المقابلة مع مشرفة الفصل والطلبة، واختبار قراءة الكتاب لكل طالب. بالإضافة إلى ذلك، هناك مصادر بيانات داعمة من الملاحظة والتوثيق. استخدم تحليل البيانات التقنية التي اقترحها نونج مهاجر. وهي طريق جمع البيانات وتصنيف البيانات‌ وعرض البيانات والاستنجاج.
أظهرت نتائج البحث أن عملية قراءة الكتاب في فصل العالي، استخدمت الطلبة طريقة سوروجان لأن معظم الطلبة فيه من متخرجات المعاهد. وفي فصل المتوسط والأساسي، استخدمت طريقة باندونجان. والأخطأ النحوية حول الأخطأ في المرفوعات بالنسبة 47،19% والمنصوبات بالنسبة 15،73% والمخفوضات بالنسبة 33،71% والمجزومات بالنسبة 3،37%. وأسباب الأخطأ النحوية في قراءة الكتب عاملين، وهما العوامل الداخلية والعوامل الخارجية. للعوامل الداخلية هي : نقص الممارسة في قراءة الكتب وقلة المعرفة عن النحو. وللعوامل الخارجية هي : استخدام طريقة التعلم المملة ووقت التعلم قصير وحضر المعلم نادرا. وللتغلب على هذه الأسباب، يخصص المعلم وقتا فراغا لممارسة قراءة الكتب، إضافة ساعات من المذاكرة بمفردك، تستخدام طرق تعلم متنوعة، نستمر في التعلم معا في الفصل بمناقشة إذا لا يحضر المعلم.

ABSTRACT

Reading classical Arabic texts (kitab) is an important language skill, specifically the skill of reading comprehension. A person's ability to read Arabic texts depends on their understanding of Arabic grammar rules, such as those found in Ilmu Nahwu (Arabic syntax). Therefore, mastery of grammar is a prerequisite for reading Arabic texts. However, many grammatical errors still occur when reading these texts. Hence, the researcher aims to address this issue with the following research objectives 1) to describe the process of reading kitab among students at Ma’had Jami’ah UIN Malang, 2) to identify nahwu (grammar) errors in reading kitab by students at Ma’had Jami’ah UIN Malang, 3) to determine the causes of and solutions to nahwu errors in reading kitab by students at Ma’had Jami’ah UIN Malang.
This research uses a qualitative descriptive approach. The research data was obtained through interviews with class assistants and mahasantri, and a book reading test for each mahasantri. In addition, there are supporting data sources from observation and documentation. Data analysis uses techniques proposed by Noeng Muhajir. Namely, data collection methods, data reduction, data presentation and conclusion drawing.
The results showed that learning to read the book in the Al Aly class uses the Sorogan method. While in Mutawasith and Asasi classes, using the bandongan method. Nahwu errors in reading the books of Ma'had Jami'ah UIN Malang students are i'rob rofa' errors 47.19%, i'rob nashob errors 15.73%, i'rob jer errors 33.71%, and i'rob jazem errors 3.37%. The difference in the background of the mahasantri can also affect the difference in the ability of the mahasantri in reading the book. The causes of nahwu errors in reading the book are two factors, namely internal factors and external factors. Internal factors are caused by lack of practice reading the book and lack of knowledge about nahwu science. While external factors of nahwu errors are caused by using boring learning methods, short learning time, and infrequent teacher attendance. To overcome the causes of nahwu errors, teachers can allocate free time for mahasantri to practice reading the book, increase their own study hours, use varied learning methods, and continue learning together in class with discussion if the muallim is not present.

ABSTRAK

Membaca kitab adalah keterampilan bahasa yang penting, yaitu keterampilan membaca. Kemampuan seseorang dalam membaca teks bahasa Arab bergantung pada pemahamannya terhadap kaidah-kaidah bahasa Arab seperti Ilmu Nahwu. Oleh karena itu, penguasaan tata bahasa merupakan prasyarat untuk membaca teks-teks bahasa Arab, namun masih banyak kesalahan tata bahasa yang muncul ketika membaca kitab. Oleh karena itu, peneliti ingin membahas hal tersebut dengan tujuan penelitian, yaitu 1) Mendeskripsikan proses membaca kitab Mahasantri Ma’had Jami’ah UIN Malang, 2) Mengetahui kesalahan nahwu dalam membaca kitab Mahasantri Ma’had Jami’ah UIN Malang, 3) Mengetahui penyebab dan solusi dari kesalahan nahwu dalam membaca kitab Mahasantri Ma’had Jami’ah UIN Malang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Data penelitian didapat melalui wawancara dengan pendamping kelas dan mahasantri, dan tes membaca kitab setiap mahasantri. Selain itu, terdapat sumber data pendukung dari observasi dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik yang dikemukakan oleh Noeng Muhajir. Yaitu metode pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran baca kitab di kelas Al Aly menggunakan metode Sorogan. Sedangkan di kelas Mutawasith dan Asasi, menggunakan metode bandongan. Kesalahan Nahwu dalam membaca kitab Mahasantri Ma’had Jami’ah UIN Malang adalah kesalahan i’rob rofa’ 47,19%, kesalahan i’rob nashob 15,73%, kesalahan i’rob jer 33,71%, dan kesalahan i’rob jazem 3,37%. Perbedaan latar belakang mahasantri juga dapat mempengaruhi perbedaan kemampuan mahasantri dalam membaca kitab. Penyebab kesalahan nahwu dalam membaca kitab ada dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal disebabkan karena kurangnya latihan membaca kitab dan kurangnya pengetahuan tentang ilmu nahwu. Sedangkan faktor eksternal kesalahan nahwu disebabkan karena menggunakan metode pembelajaran yang membosankan, waktu pembelajaran yang singkat, dan kehadiran guru yang jarang. Untuk mengatasi sebab kesalahan nahwu tersebut, guru dapat mengalokasikan waktu luang kepada mahasantri untuk berlatih membaca kitab, menambah jam belajar sendiri, menggunakan metode belajar yang bervariasi, dan tetap melanjutkan belajar bersama di kelas dengan diskusi jika muallim tidak hadir.