Pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan berpikir kritis pada materi lingkungan hidup siswa Kelas 5 MIN Kota Bima

INDONESIA:

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap keterampilan berpikir kritis pada materi lingkungan hidup siswa kelas 5 MIN Kota Bima. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu (Quasi Experiment) dengan desain nonequivalent control group design. Subjek penelitian terdiri dari dua kelompok, yaitu kelas eksperimen yang menerapkan model PBL dan kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.

Pengumpulan data dilakukan melalui tes keterampilan berpikir kritis, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, serta uji t untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan berpikir kritis siswa kelas eksperimen mengalami peningkatan yang lebih signifikan dibandingkan dengan kelas kontrol. Nilai rata-rata pretest pada kelas eksperimen adalah 65,53 dan meningkat menjadi 82,00 pada posttest, dengan persentase peningkatan sebesar 16,47%. Sementara itu, kelas kontrol mengalami peningkatan dari nilai rata-rata pretest 63,73 menjadi 71,10 pada posttest dengan persentase peningkatan sebesar 7,37%.

Hasil uji statistik dengan nilai signifikansi 0.000 < 0,05 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan dalam keterampilan berpikir kritis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diterapkannya model Problem Based Learning. Dengan demikian, penelitian ini menyimpulkan bahwa model Problem Based Learning berpengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa pada materi lingkungan hidup di kelas 5 MIN Kota Bima. Model ini direkomendasikan sebagai metode pembelajaran inovatif untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa di tingkat sekolah dasar.

ENGLISH:

This study aims to analyze the effect of the Problem-Based Learning (PBL) model on critical thinking skills in environmental education among fifth-grade students at MIN Kota Bima. The research method employed is a quasi-experimental study using a nonequivalent control group design. The research subjects consisted of two groups: an experimental class implementing the PBL model and a control class using conventional teaching methods.

This study collected data through critical thinking skills tests, observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques included normality tests, homogeneity tests, and t-tests to determine significant differences between the experimental and control classes. The results showed that the critical thinking skills of students in the experimental class increased more significantly compared to those in the control class. The average pretest score in the experimental class was 65.53 and increased to 82.00 in the posttest, with a percentage gain of 16.47%. Meanwhile, the control class improved from a pretest average of 63.73 to a posttest average of 71.10, with a percentage gain of 7.37%.

Statistical test results showed a significance value of 0.000 < 0.05, indicating a significant difference in critical thinking skills between the experimental and control classes after implementing the Problem-Based Learning model. Therefore, this study concludes that the Problem-Based Learning model has a positive and significant effect on improving students’ critical thinking skills in environmental education for fifth-grade students at MIN Kota Bima. This model is recommended as an innovative teaching method to enhance students’ critical thinking skills at the elementary school level.

ARABIC:

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير نموذج التعلم القائم على المشكلات على مهارات التفكير النقدي في تعليمتهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير نموذج التعلم القائم على المشكلات على مهارات التفكير النقدي في تعليم البيئة لدى طلاب الصف الخامس في مدرسة مين كوتا بيما. تعتمد منهجية البحث على دراسة تجريبية شبه تجريبية باستخدام تصميم مجموعة التحكم غير المتكافئة. شملت عينة البحث مجموعتين: فئة تجريبية تطبق نموذج وفئة تحكم تستخدم طرق التدريس التقليدية.

تم جمع البيانات من خلال اختبارات مهارات التفكير النقدي، والملاحظة، والمقابلات، والتوثيق. وشملت تقنيات تحليل البيانات اختبار التوزيع الطبيعي، واختبار التجانس، واختبار ت لمعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين الصف التجريبي وصف التحكم. أظهرت النتائج أن مهارات التفكير النقدي لدى طلاب الصف التجريبي شهدت زيادة أكثر دلالة مقارنة بصف التحكم. بلغ متوسط نتيجة الاختبار القبلي في الصف التجريبي 65.53 وارتفع إلى 82.00 في الاختبار البعدي، بنسبة زيادة قدرها 16.47%. في المقابل، ارتفع متوسط نتيجة صف التحكم من 63.73 في الاختبار القبلي إلى 71.10 في الاختبار البعدي، بنسبة زيادة قدرها 7.37%.

أظهرت نتائج الاختبار الإحصائي قيمة معنوية بلغت 0.000 < 0.05، مما يدل على وجود فرق دال إحصائيًا في مهارات التفكير النقدي بين الصفين بعد تطبيق نموذج التعلم القائم على المشكلات. وبناءً على ذلك، خلصت الدراسة إلى أن نموذج التعلم القائم على المشكلات له تأثير إيجابي ودال في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في مادة البيئة لطلاب الصف الخامس في مدرسة MIN كوتا بيما. ويوصى باعتماد هذا النموذج كأسلوب تدريس مبتكر لتحسين مهارات التفكير النقدي لدى طلاب المرحلة الابتدائية.