إستراتيجيات تطوير الأنشطة اللغوية العربية في معهد الإصلاح الإسلامي بلامونجان

مستخلص البحث

اللغة هي أحد الجوانب الأساسية في حياة الإنسان، تعمل كوسيلة للتواصل والتعبير عن الذات. وبهذا تكون البيئة لها دور كبير، لأن في سياق تعلم اللغة العربية، تشمل البيئة كل ما يؤثر على عملية التعلم، بدءًا من المرافق إلى التفاعل الاجتماعي. البيئة الجيدة يمكن أن تعزز دافعية الطلاب في تعلم اللغة العربية وتشجعهم على ممارسة هذه اللغة في حياتهم اليومية.
يهدف هذا البحث إلى: 1) وصف الأنشطة اللغوية العربية التي يتم تطبيقها في معهد الإصلاح الإسلامي بلامونجان. 2) وصف الممارسة في البيئة اللغوية بمعهد الإصلاح الإسلامي بلامونجان. 3) وصف العوامل التي تعيق وتدعم استراتيجيات تطوير بيئة اللغوية المستخدمة.
يستخدم هذا البحث بالمدخل الكيفي مع منهج دراسة الحالة باستخدم مقابلة، والملاحظة، والتوثيق في أسلوب جمع البيانات. ميدان هذا البحث هو في معهد الإصلاح الإسلامي بلامونجان خاصة في مسكن البنين. مصادر البيانات الرئيسية من البحث هي الأساتيذ اما ذلك من مركز اللغة او من مساعد الرعاية الطلبة، وأعضاء قسم اللغة و طلاب المعهد. والبيانات الثانوية هي التوثيق. ونتائج هذا البحث هي : 1) قد قام معهد الإصلاح الإسلامي بلامونجان بتكوين البيئة اللغوية منذ تأسيسها. وتتكون البيئة اللغوية في معهد الإصلاح الإسلامي من البيئة الاصطناعية يعني عملية التعليم في الفصل و البيئة الاصطناعية على شكل الطبيعي أو كالبيئة الطبيعية يعني معاملة الطلاب اليومية، وهناك بعض الأنشطة اللغوية الدافعة مثل المحادثة و إلقاء المفردات بالطريقة المباشرة و المحاضرة و إصلاح اللغة و تعليم اللغة و تمرين اللغة و مراجعة المفردات و إحتفال اللغة. 2) الممارسة في البيئة اللغوية تشتمل بالتزام استخدام اللغتين العربية والإنجليزية في الحياة اليومية. حيث يستخدم الطلاب في الأسبوعين الأول والثاني اللغة العربية، وفي الأسبوعين الثالث والرابع يستخدمون اللغة الإنجليزية. 3) العوامل الداعمة والعوامل الواعقة ثلاثة عشر عاملا على الأقل، وهي مدير المعهد و الأساتذة و مركز اللغة و قسم ترقية اللغة و الأنشطة اللغوية و الأصدقاء و الوالدان و التسهيلات والوسائل التعلمية ودوافع التعلم المتنوعة للطلاب و قلة التفاعل مع صاحب اللغة العربية (التجانس) و كسلان أعضاء المنظمة و قلة القدوة من طلاب السنة النهائية في تطبيق اللغة و تأثير اللغة الأم واللهجة الإقليمية.

ABSTRACT

Language is one of the fundamental aspects of human life, serving as a means of communication and self-expression. In this regard, the environment plays a crucial role because, in the context of learning Arabic, the environment encompasses all factors that influence the learning process, from facilities to social interaction. A conducive environment can enhance students' motivation to learn Arabic and encourage them to practice the language in their daily lives.
This study aims to: 1) Describe the language environment activities implemented at Al-Ishlah Islamic Boarding School, Lamongan. 2) Describe language practice within the language environment at Al-Ishlah Islamic Boarding School, Lamongan. 3) Identify the factors that support and hinder strategies for developing the language environment.
This research employs a qualitative approach with a case study method, utilizing interviews, observations, and documentation for data collection. The research was conducted at Al-Ishlah Islamic Boarding School, specifically in the male students' dormitory. The primary data sources include teachers, whether from the language center or student care assistants, as well as members of the language department and students. Secondary data are derived from documentation. The findings of this study are as follows: 1) Al-Ishlah Islamic Boarding School has created a language environment since its founding. The language environment at Al-Ishlah Islamic Boarding School consists of both an artificial environment, referring to classroom learning activities, and an artificial environment in natural form or as natural environment, which includes students' daily interactions. Several language-stimulating activities are conducted, such as conversation practice, giving vocabularies with direct method, muhadloroh, language correction and improvement, language learning, language examination, vocabulary reviews, and language fertival. 2) Language practice in this environment involves a strict commitment to using Arabic and English in daily life. Students use Arabic in the first and second weeks of the month, while English is used in the third and fourth weeks. 3) At least thirteen factors either support or hinder language environment development strategies, including the school director, teachers, the language center, the language development department, language activities, friends, parents, learning facilities and media, students’ diverse learning motivations, limited interaction with native Arabic speakers (homogeneity), indolent organisation members, the lack of role models from final year students in language application, and the influence of mother tongue and regional dialects.

ABSTRAK

Bahasa merupakan salah satu aspek fundamental dalam kehidupan manusia yang berfungsi sebagai alat komunikasi dan ekspresi diri. Dalam hal ini, lingkungan memiliki peran besar, karena dalam konteks pembelajaran bahasa Arab, lingkungan mencakup segala sesuatu yang memengaruhi proses belajar, mulai dari fasilitas hingga interaksi sosial. Lingkungan yang baik dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab dan mendorong mereka untuk menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan aktivitas lingkungan bahasa yang diterapkan di Pondok Pesantren Al-Ishlah Lamongan. 2) Mendeskripsikan praktik dalam lingkungan bahasa di Pondok Pesantren Al-Ishlah Lamongan. 3) Mendeskripsikan faktor-faktor yang menghambat dan mendukung strategi pengembangan lingkungan bahasa yang digunakan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, dan dokumentasi. Lokasi penelitian ini adalah di Pondok Pesantren Al-Ishlah Lamongan, khususnya di asrama putra. Sumber data utama dalam penelitian ini adalah para ustaz, baik dari Pusat Bahasa maupun asisten pembina santri, serta anggota bagian bahasa dan para santri pondok. Adapun data sekundernya berasal dari dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Pondok Pesantren Al-Ishlah Lamongan telah membentuk lingkungan bahasa sejak berdiri. Lingkungan bahasa di Pondok Pesantren Al-Ishlah terdiri dari lingkungan buatan, yaitu proses pembelajaran di kelas, dan lingkungan buatan dalam bentuk alami atau seperti lingkungan alami, yaitu interaksi harian para santri. Terdapat beberapa kegiatan bahasa yang mendukung, seperti muhadatsah, ilqo’ mufrodat dengan menggunakan metode langsung, muhadloroh, islahul lughoh, ta’limul lughoh, tamrinul lughoh, muroja’ah mufrodat, dan festival bahasa. 2) Praktik dalam lingkungan bahasa mencakup komitmen dalam penggunaan dua bahasa, yaitu bahasa Arab dan bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari. Para santri menggunakan bahasa Arab pada minggu pertama dan kedua, sedangkan pada minggu ketiga dan keempat mereka menggunakan bahasa Inggris. 3) Faktor pendukung dan penghambat berjumlah setidaknya tiga belas faktor, di antaranya adalah pimpinan pondok, para ustadz, pusat bahasa, bagian peningkatan bahasa, kegiatan bahasa, teman sebaya, orang tua, fasilitas dan media pembelajaran, motivasi belajar yang beragam, serta kurangnya interaksi dengan penutur asli bahasa Arab (homogenitas), anggota organisasi yang malas, kurangnya keteladanan dari santri tingkat akhir dalam penerapan bahasa, serta pengaruh bahasa ibu dan dialek daerah.