Manajemen pengembangan kurikulum kaderisasi Ulama di Ma’had Aly Nurul Qadim Paiton dan Ma’had Aly Zainul Hasan Genggong Probolinggo

INDONESIA:

Pengembangan Kurikulum Kaderisasi Ulama di Ma’had Aly merupakan langkah strategis dalam menghadapi tantangan regenerasi ulama di era saat ini. Upaya menjaga regenerasi ulama menjadi urgensi utama dalam mengembangkan kurikulum yang mampu melahirkan ulama dengan pemahaman mendalam terhadap ilmu agama (tafaqquh fiddin) yang relevan dengan konteks zaman.

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) menganalisis prinsip pengembangan kurikulum berbasis kaderisasi ulama, 2) mengkaji proses keterlibatan pemangku kepentingan dalam pengembangan kurikulum berbasis kaderisasi ulama, dan 3) mengidentifikasi outcome pengembangan kurikulum berbasis kaderisasi ulama di Ma’had Aly Nurul Qadim dan Ma’had Aly Zainul Hasan Genggong, Probolinggo.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara terstruktur dan tidak terstruktur, observasi partisipan, serta studi dokumentasi. Penetapan informan awal dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik purposive sampling, yaitu Mudir Ma’had Aly. Selanjutnya, informan lain seperti Naib Mudir I, Naib Mudir II, Naib Mudir III, dosen, dan mahasantri ditentukan secara bertahap menggunakan teknik snowball sampling. Analisis data dilakukan dengan model analisis interaktif. Keabsahan data diuji menggunakan teknik confirmability, dependability, credibility, dan transferability.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Prinsip kurikulum Ma’had Aly yang dikembangkan adalah prinsip kurikulum kaderisasi ulama yang berbasis pelestarian intelektualitas pesantren dalam rangka tafaqquh fiddin serta mengedepankan kecakapan sosial dan nilai-nilai luhur pesantren. Prinsip-prinsip tersebut meliputi prinsip orientasi, relevansi, fleksibilitas, kontinuitas, efektivitas, dan efisiensi; 2) Keterlibatan pemangku kepentingan dalam pengembangan kurikulum kaderisasi ulama melibatkan unsur internal dan eksternal melalui penerapan manajemen kurikulum integratif antara kurikulum kepesantrenan dan kurikulum perguruan tinggi baik dalam aspek perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Kurikulum ini tetap mempertahankan tradisi kajian kitab kuning yang menjadi ciri khas intelektualitas pesantren, yang disebut dengan Islamic Classic Books Focused Design, di mana materi kurikulum didesain bersumber dan berfokus pada kajian kitab kuning; 3) Outcome atau hasil dari pengembangan kurikulum kaderisasi ulama ini adalah terciptanya kualitas profil lulusan mahasantri serta meningkatnya kepercayaan pemangku kepentingan terhadap lulusan Ma’had Aly. Hal ini dicapai melalui kurikulum penyelarasan konstruktif, yaitu penyelarasan antara dasar filosofis, visi-misi, dan tujuan kurikulum yang kemudian menjadi dasar dalam penyusunan materi, metode, dan evaluasi kurikulum Ma’had Aly. Temuan penelitian ini menghasilkan model kurikulum "OBE Ekosistem Ma’had Aly", yaitu penyelarasan seluruh komponen kurikulum untuk mencapai hasil yang diharapkan.

ENGLISH:

The development of a curriculum for ulama cadre formation at Ma’had Aly is a strategic step in addressing the challenges of ulama regeneration in the modern era. Sustaining ulama regeneration has become a crucial urgency in designing a curriculum capable of producing scholars with a deep understanding of Islamic sciences (tafaqquh fiddin) that remain relevant to contemporary contexts.
This study aims to analyze: 1) the principles of curriculum development based on ulama cadreization, 2) the process of stakeholder involvement in the development of the curriculum based on ulama cadreization, and 3) the outcomes of curriculum development based on ulama cadreization at Ma’had Aly Nurul Qadim and Ma’had Aly Zainul Hasan Genggong, Probolinggo.

This research uses a qualitative approach. Data collection is conducted through structured and unstructured interviews, participant observation, and documentary studies. The initial informants in this study were selected using purposive sampling, specifically the Mudir of Ma’had Aly. Subsequently, additional informants were determined through snowball sampling, involving Naib Mudir I, II, and III, lecturers, mahasantri, and other relevant parties. Data analysis employed an interactive analysis model. The validity of the data was tested using confirmability, dependability, credibility, and transferability.

The findings of this study show that: 1) The principles of Ma’had Aly’s curriculum development focus on ulama cadreization with the preservation of the intellectual heritage of pesantren, aimed at achieving tafaqquh fiddin and social competence. These principles include orientation, relevance, flexibility, continuity, effectiveness, and efficiency; 2) The involvement of stakeholders in the development of the ulama cadreization curriculum involves both internal and external elements, through an integrative curriculum management approach that combines the pesantren curriculum and higher education curriculum, while preserving the study of classical texts as a distinctive feature of pesantren, referred to as the classical books focused design; 3) The outcome of this ulama cadreization curriculum development is the creation of quality profiles of mahasantri graduates and stakeholder trust in Ma’had Aly graduates, through a curriculum constructively aligned (constructive alignment), which aligns the philosophical foundation, vision-mission, and objectives of the curriculum with the preparation of content, methods, and evaluation. This finding has led to the emergence of the "Ma’had Aly OBE Ecosystem Curriculum" model, which aligns all curriculum components to achieve the expected outcomes.

ARABIC:

يُعَدّ تطوير المناهج الدراسية في المعهد العالي لتكوين العلماء خطوةً استراتيجيةً لمواجهة تحديات تجديد العلماء في العصر الحديث. إن الأزمة المتزايدة في عدد العلماء وجودتهم تجعل من الضروري تطوير منهج دراسي قادر على تخريج علماء يمتلكون فهماً عميقاً للمعرفة الدينية (فقه الدين) مع مراعاة سياق العصر.

يهدف هذا البحث إلى تحليل ما يلي: أولًا، المبادئ التي يستند إليها تطوير المناهج الدراسية لتكوين العلماء؛ ثانيًا، عملية مشاركة أصحاب المصلحة في تطوير هذه المناهج؛ ثالثًا، مخرجات تطوير المناهج الدراسية في المعهد العالي نور القديم والمعهد العالي زين الحسن قنقون بروبولينغو.

يستخدم البحث منهجًا نوعيًا، حيث تم جمع البيانات من خلال المقابلات المنظمة وغير المنظمة، والملاحظة بالمشاركة، والدراسات الوثائقية. تم اختيار المخبرين الأساسيين بطريقة هادفة، بدءًا من القيادات الأكاديمية والمشرفين، ثم تم توسيع العينة باستخدام تقنية كرة الثلج لتشمل المحاضرين والطلاب وأصحاب المصلحة الآخرين. تم تحليل البيانات باستخدام نموذج التحليل التفاعلي، وتم التحقق من صحتها من خلال معايير المصداقية، والموثوقية، وقابلية النقل.

تشير نتائج البحث إلى ما يلي: أولًا، تعتمد المبادئ الأساسية لتطوير مناهج المعهد العالي على الحفاظ على الفكر البيسندتراني في سياق التفقه في الدين، وتعزيز المهارات الاجتماعية والقيم النبيلة، وتشمل مبادئ التوجيه، والملاءمة، والمرونة، والاستمرارية، والفعالية، والكفاءة. ثانيًا، تتمثل مشاركة أصحاب المصلحة في تطوير المناهج من خلال تكامل الإدارة بين منهج البيسندترين والمنهج الأكاديمي، مع الحفاظ على تقاليد دراسة الكتب الصفراء باعتبارها السمة الأساسية للفكر البيسندتراني، وهو ما يُعرف بالتصميم القائم على الكتب الصفراء. ثالثًا، أسفر تطوير المنهج عن تحقيق مخرجات تتجسد في جودة خريجي المعهد وثقة أصحاب المصلحة بهم، من خلال تطبيق منهج "المواءمة البناءة" الذي يربط بين الأساس الفلسفي، والرؤية والرسالة، والأهداف التربوية، مما يشكل إطارًا لصياغة المقررات الدراسية، وأساليب التدريس، والتقييم. وقد حصل البحث عن ابتكار نموذج "منظومة مناهج التعليم الأساسي في المعهد العالي"، الذي يحقق تكامل جميع مكونات المنهج للوصول إلى النتائج المتوقعة.