Hubungan regulasi emosi dengan self-efficacy pada guru RA ditinjau dari lama pengalaman mengajar

INDONESIA:

Berbagai riset menunjukkan bahwa guru dengan regulasi emosi yang baik dapat lebih efektif dalam menyelesaikan tugas pembelajaran. Lama pengalaman mengajar merupakan aspek penting yang mempengaruhi kemampuan guru dalam mengendalikan emosi, dimana guru yang lebih berpengalaman cenderung memiliki lebih banyak kesempatan untuk menghadapi berbagai situasi di kelas. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya kemampuan guru dalam mengelola emosi serta keyakinan terhadap kemampuannya sendiri dalam menghadapi berbagai tantangan di dunia pendidikan anak usia dini. Regulasi emosi yang baik diyakini dapat membantu guru dalam menjalankan perannya secara efektif dan profesional. Di sisi lain, lama pengalaman mengajar juga turut membentuk pola pikir dan keterampilan reflektif guru dalam menghadapi dinamika pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara regulasi emosi dengan self-efficacy pada guru Raudhatul Athfal (RA), serta melihat bagaimana lama pengalaman mengajar turut berperan dalam hubungan tersebut.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 70 guru RA yang berada di wilayah Kecamatan Lowokwaru, Kota Malang. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling, dan pengumpulan data dilakukan dengan instrumen berupa angket skala psikologis yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linear berganda serta regresi moderasi.

Hasil analisis menunjukkan bahwa regulasi emosi berpengaruh positif dan signifikan terhadap self-efficacy (B = 0,974; p = 0,000), demikian pula dengan lama pengalaman mengajar (B = 0,250; p = 0,001). Secara simultan, kedua variabel memberikan kontribusi sebesar 40% terhadap self-efficacy (p = 0,000). Regulasi emosi menjadi faktor paling dominan. Temuan ini menegaskan pentingnya pengembangan aspek emosional dan reflektif dalam pelatihan guru RA, tidak hanya aspek teknis semata.

ENGLISH:

Various studies show that teachers with good emotion regulation can be more effective in completing learning tasks. Length of teaching experience is an important aspect that affects a teacher's ability to control emotions, as more experienced teachers tend to have more opportunities to deal with various situations in the classroom. This research is motivated by the importance of teachers' ability to manage emotions and confidence in their own abilities in facing various challenges in the world of early childhood education. Good emotional regulation is believed to help teachers in carrying out their roles effectively and professionally. On the other hand, the length of teaching experience also helps shape teachers' mindset and reflective skills in dealing with learning dynamics in the classroom. Therefore, this study aims to find out the relationship between emotion regulation and self-efficacy in Raudhatul Athfal (RA) teachers, and see how long teaching experience plays a role in this relationship.

This study uses a quantitative approach with a type of correlational research. The sample in this study amounted to 70 RA teachers in the Lowokwaru District area, Malang City. The sampling technique uses purposive sampling, and data collection is carried out with an instrument in the form of a psychological scale questionnaire that has been tested for validity and reliability. The data analysis techniques used were multiple linear regression and moderation regression.

The results of the analysis showed that emotion regulation had a positive and significant effect on self-efficacy (B = 0.974; p = 0.000), as well as length of teaching experience (B = 0.250; p = 0.001). Simultaneously, both variables contributed 40% to self-efficacy (p = 0.000). Emotion regulation is the most dominant factor. These findings confirm the importance of developing emotional and reflective aspects in RA teacher training, not just technical aspects.

ARABIC:

سيتومبول ، أنجي أوليا ، .2025 تمت مراجعة العلاقة بين تنظيم العاطفة والكفاءة الذاتية لدى معلمي RA من طول خبرة التدريس. أطروحة، برنامج دراسة التربية الإسلامية للطفولة المبكرة (PIAUD)، كلية التربية وتدريب المعلمين، جامعة المعهد مولانا مالك إبراﻫيم ملانج. مشرف الرسالة : أحمد مخلص ، ماجستير تظهر دراسات مختلفة أن المعلمين الذين يتمتعون بتنظيم جيد للعاطفة يمكن أن يكونوا أكثر فاعلية في إكمال مهام التعلم. يعد طول خبرة التدريس جانبا مهما يؤثر على قدرة المعلم على التحكم في العواطف ، حيث يميل المعلمون الأكثر خبرة إلى الحصول على المزيد من الفرص للتعامل مع المواقف المختلفة في الفصل الدراسي. ﻫذا البحث مدفوع بأﻫمية قدرة المعلمين على إدارة العواطف والثقة في قدراتهم الخاصة في مواجهة التحديات المختلفة في عالم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. يعتقد أن التنظيم العاطفي الجيد يساعد المعلمين في أداء أدوارﻫم بفعالية ومهنية. من ناحية أخرى ، يساعد طول خبرة التدريس أيضا في تشكيل عقلية المعلمين ومهاراتهم التأملية في التعامل مع ديناميكيات التعلم في الفصل الدراسي. لذلك ، تهدف ﻫذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين تنظيم العاطفة والكفاءة الذاتية لدى معلمي روذة الأثفال (RA) ، ومعرفة المدة التي تلعب فيها الخبرة التدريسية دورا في ﻫذه العلاقة.

تستخدم ﻫذه الدراسة نهجا كميا مع نوع من البحث الارتباطي. بلغت العينة في ﻫذه الدراسة 70 معلما من معلمي RA في منطقة District Lowokwaru ، مدينة مالانغ. تستخدم تقنية أخذ العينات أخذ العينات الهادفة ، ويتم جمع البيانات باستخدام أداة في شكل استبيان مقياس تم اختباره للتأكد من صحته وموثوقيته. كانت تقنيات تحليل البيانات المستخدمة ﻫي الانحدار الخطي المتعدد والانحدار الاعتدالي.

أظهرت نتائج التحليل أن تنظيم العاطفة كان له تأثير إيجابي ومعنوي على الكفاءة الذاتية 0.974) = B ؛ p = (0.000 ، وكذلك طول خبرة التدريس 0.250) = B ؛ 0.001 = .(p في الوقت نفسه ، ساﻫم كلا المتغيرين بنسبة 40٪ في الكفاءة الذاتية )ص = .(0.000 تنظيم المشاعر ﻫو العامل الأكثر ﻫيمنة. تؤكد ﻫذه النتائج أﻫمية تطوير الجوانب العاطفية والتأملية في تدريب معلمي RA ، وليس فقط الجوانب التقنية.